淺談以學(xué)生為主的初中英語課堂教學(xué)

于軍

摘 要：在當(dāng)今初中英語課堂中，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在其中扮演的主動(dòng)角色。因此，初中英語教師有必要在日常教學(xué)中，從教學(xué)形式和手段上，貫徹以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。本文從按照翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，落實(shí)學(xué)生主體地位;主動(dòng)教授學(xué)習(xí)技巧方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);開展豐富英語互動(dòng)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)三方面，對(duì)以學(xué)生為主的初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行簡要教學(xué)探究，以期為廣大初中英語教師的日常英語教學(xué)實(shí)踐提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)習(xí)方法;主動(dòng);互動(dòng)

在初中英語課堂教學(xué)中，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，意味著在課堂教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)，學(xué)生都在其中扮演著主動(dòng)者的角色，而不是教師扮演著主動(dòng)者的角色。但是在日常教學(xué)中，受到當(dāng)今考試機(jī)制的影響，初中英語教師在課堂教學(xué)中，仍舊扮演著“演員”的角色，而學(xué)生大都扮演著“觀眾”的角色，由此削弱了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極價(jià)值，限制了學(xué)生在英語方面的成長。針對(duì)此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重新反省自身的教學(xué)模式，由此才能讓學(xué)生重新成為課堂的學(xué)習(xí)主體，進(jìn)而發(fā)揮出英語課堂的真正教育價(jià)值。

一、按照翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，落實(shí)學(xué)生主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的貫徹下，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授英語知識(shí)，學(xué)生則需要在課前或者其他休閑時(shí)間內(nèi)，通過看視頻講座、聽播客等方式自主地學(xué)習(xí)。由此，課堂中的有限時(shí)間，教師便能夠和學(xué)生一起研究解決更深入的英語問題。而且在此模式下，教師和學(xué)生之間的交流也將會(huì)獲得顯著提升，教師采用的教學(xué)模式和手段，也將能夠滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁。

具體來說，初中英語教師要想全面落實(shí)以學(xué)生為主體的英語課堂，就可以按照翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念來開展教學(xué)實(shí)踐。在教師按照翻轉(zhuǎn)課堂的理念開展的教學(xué)模式下，教師還可以采用混合式的學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)模式，甚至還可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式。當(dāng)然，在教師根據(jù)此理念開展的具體教學(xué)實(shí)踐方式，有成千上百種，但不論教師采用何種教學(xué)實(shí)踐，教師都應(yīng)該秉持著明確教學(xué)內(nèi)容、清晰化學(xué)習(xí)流程、設(shè)置出復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、合理地使用信息技術(shù)等原則，由此才能夠切實(shí)地落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念。當(dāng)然，為了更好地完成此種自主式的學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該做好課下的工作，真正做到因材施教，落實(shí)他們在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、主動(dòng)教授學(xué)習(xí)技巧方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

初中教師要想學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中，扮演著主動(dòng)的角色和地位，就需要讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，感受不到明顯的困難。若是學(xué)生總是在英語的學(xué)習(xí)中，遇到各種各樣的困難，那么他們會(huì)在心中對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的暗示，繼而在行動(dòng)方面，出現(xiàn)懈怠等消極的表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教授給學(xué)生一定的英語學(xué)習(xí)方法和技巧，提高他們在英語學(xué)習(xí)中的成就感，繼而讓他們能夠在英語的學(xué)習(xí)中感到游刃有余，由此他們才能夠在英語科目的學(xué)習(xí)中，扮演著主動(dòng)者的角色。

具體來說，在初中英語的學(xué)習(xí)中，存在著一系列的學(xué)習(xí)技巧和方法，教師應(yīng)該專門開展一堂教授學(xué)習(xí)技巧的課程，由此讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)方面的方法論。教師可以為學(xué)生講述重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，即讓學(xué)生根據(jù)艾斯賓浩的遺忘曲線去進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中使用英語的習(xí)慣，像是在平時(shí)上學(xué)的過程中，當(dāng)看到汽車后，在腦海中回想關(guān)于此方面的單詞。由此，學(xué)生便能夠讓自己的大腦時(shí)刻保持著英語的思維邏輯，繼而能夠在生活實(shí)踐中，自動(dòng)回憶自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而提高自己的英語成績。教師還可以讓學(xué)生在平時(shí)的英語做題過程中自行限時(shí)。當(dāng)學(xué)生逐漸熟悉了此種學(xué)習(xí)模式后，他們在平時(shí)的題目練習(xí)過程中，將會(huì)提高自己的準(zhǔn)確性，縮短時(shí)間。

三、開展豐富英語互動(dòng)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)

初中階段的學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)的壓力，因此為了緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中，積極地開展豐富的英語互動(dòng)活動(dòng)。在此種充滿趣味性的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠放松自己的身心，而且還能夠增加和教師之間的親密感，進(jìn)而從側(cè)面推動(dòng)教師的教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效能。而且，在此種活動(dòng)中，學(xué)生也能夠根據(jù)教師采用的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語知識(shí)進(jìn)行深刻的鞏固，繼而為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

具體來說，初中英語教師在課堂教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生主體地位的方式，可以從開展課堂豐富活動(dòng)做起。教師可以采用“續(xù)單詞”的游戲模式，待教師講述完本堂課的單詞知識(shí)后，教師可以采用此種教學(xué)模式，以此鞏固學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生在自己的座位上坐好，然后以小組，或是排、行但人數(shù)應(yīng)為偶數(shù)的形式起立，其后，教師應(yīng)該讓第一位學(xué)生說出本課的一個(gè)單詞，其后讓其他學(xué)生能夠接續(xù)下去，由此便能夠鞏固他們的單詞學(xué)習(xí)效能。而且，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生也能夠提高自己當(dāng)眾說話的膽量，繼而提高自己的綜合素質(zhì)。

綜上所述，初中英語教師在英語課堂的教學(xué)中，成功地貫徹了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式后，不僅在驅(qū)動(dòng)當(dāng)今初中英語課堂中，將學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的教學(xué)機(jī)制方面，有著現(xiàn)實(shí)借鑒意義，而且在讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方式方面，也有著積極意義。學(xué)生在課堂中成為學(xué)習(xí)的主體，不僅是初中英語教師教學(xué)的必然驅(qū)使，也是教師優(yōu)化自身課堂教學(xué)質(zhì)量的必要手段?；诖耍踔杏⒄Z教師應(yīng)該在教學(xué)中，從將學(xué)生下放到課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)角色上入手，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人翁，切實(shí)地讓他們在提高英語能力的同時(shí)，也能夠提高其他方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亮.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].校園英語，2019（47）：168.

[2]項(xiàng)芳英.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語聽說課教學(xué)創(chuàng)新探索[J].校園英語，2019（47）：199.

（山東省新泰市青云中學(xué)）