淺議小學數學課堂中的有效教學策略

白曉俊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入進行，越來越多的教師開始關注小學數學課堂的教學效率，一些數學教師還在課堂中使用一些教學方法或教學手段來提高課堂的效率。但并不是所有的數學教師都能夠提高課堂的效率，一些教學并沒有取得良好的教學成果，還因此浪費了數學課堂中的時間，降低了學生在課堂中的學習效率，還影響了數學課堂的正常進行。所有本文就將集合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談小學數學課堂中的有效教學策略，并提出一些實質性的建議或策略，希望能夠給廣大數學教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學數學課堂;教學策略;使用教具;結合學生;教學方法

小學階段的數學學科是一門非常重要的學科，它不僅是學生以后學習的基礎保障，也是學生生活所必須要掌握的知識。所以越來越多的目光投到了小學數學課堂中，家長、教師和一些教育工作者都非常重視學生的學習情況。數學教師要有意識地使用一些教學方法，提高學生在課堂中的學習系列，讓學生在課堂中掌握更多的知識。而且教師在使用一些教學方法時，也要了解班級中的學生的情況，制定符合學生情況的教學方法，這樣才能更好地對學生進行教學。

一、數學教師要合理地使用教具

教具，就是教師在進行教學時所使用的教學器材。隨著電子白板、投影儀等一系列電子設備的出現，教具的種類也變得越來越多。但是許多的數學教師還是將三角板、七巧板等一系列事物當作課堂中的教具。數學教師在進行教學時，往往會忽略這些內容，只使用多媒體設備來對學生進行教學，這樣做是不正確的。數學教師應該結合實際的教具來進行教學，這樣能夠讓學生直觀地學習到數學知識，也能增加數學課堂中的內容，讓學生度過一節充實的數學課堂，保證學生的學習效率。

例如，在進行“認識圖形（二）”一課的講授時，我就發現班級中學生的學習興致不是非常的高，然后我在黑板上畫了一個小鴨子的形狀，學生都被這個圖形所吸引。在這時我拿出了教具“七巧板”，并使用這個教具來拼成了一個小鴨子，學生都被我這個操作所吸引。然后我讓學生想一想這些圖形能不能拼湊成其他的小動物，學生都很積極地參與到了課堂中，我還讓課堂上前來拼湊一些圖形。我通過在數學課堂中使用教具，不僅吸引了學生的注意力，也讓學生學習到了一些和圖形相關的知識，還調動了班級中學生的積極性，促進了數學課堂的進行。

二、教學要結合班級中學生的情況

數學教師應該要明白，學生才是課堂教學的主體，教師只不過是學生的引導者。所以數學教師在進行教學之前，要了解班級中學生的情況，這樣才能更好地對學生進行教學。只有充分地了解了班級中的學生的學習情況，才能更有針對性地對學生進行教學。如果教師沒有充分地了解學生，會出現教師想象和實際情況的不同，這樣會浪費課堂中的時間，亦或者會讓學生跟不上課堂的進度。所以教師可以使用提問、作業等一系列方法來了解學生的學習情況，讓學生在課堂中保持一個高效的學習狀態。

例如，在進行“20以內的退位減法”一課的講授時，我在課前了解了班級中學生的學習情況，并將學生分成了若干個層次。當我提問學生問題時，我也按照學生的層次來進行提問，提問學習情況比較好的學生一些難的問題，反正也是一樣。而且我還根據學生的學習情況制定了不同的教學策略，這樣能夠讓我更有針對性地進行教學，從而提高班級中每一名學生的學習水平。我通過結合班級中學生的情況，不僅提高了學生的學習能力，也讓學生掌握了一定的數學知識。不但如此，我還充分地利用了數學課堂中的時間，讓每一名學生都獲得了一些提升。

三、選擇適合學生的教學方法

隨著教育水平的不斷提升，越來越多的教學方法出現小學數學課堂中，但是并不是所有的教學方法都會適合班級中的學生。所有數學教師在進行教學的過程中，要對這一系列的教學方法進行篩選，這樣才能選出適合班級中學生的教學方法，從而提高課堂的教學效率。數學師在完成了一節課的教學后，也要及時地總結課堂，找出課堂教學的優點和缺點，這樣才能提高數學課堂的教學質量，讓數學度過一個充實的數學課堂。而且這樣還能讓學生喜歡上數學課堂，從而讓學生在課堂中進行高效學習。

例如，在進行“認識人民幣”一課的講授時，我就發現學生對本節課的內容非常感興趣，于是我就選擇了適合學生的教學方法。我將一些人民幣帶入到了數學課堂中，讓學生近距離觀察了不同面值的人民幣，這樣不僅符合本節課的教學目標，也激發了學生的學習興趣。而且我還讓學生了解了人民幣的面值，增加了學生的生活經驗。我通過選擇適合學生的教學方法，不但促進了數學課堂的進行，還豐富了數學課堂中的內容，讓學生度過了一個充實、豐富的數學課堂。而且還讓學生在課堂中學習到了額外的知識，增加了學生的知識儲備，為學生的生活和學習打下了基礎。

總的來說，提小學數學課堂中的教學效率是非常重要的，只有保證了課堂的進行效率，才能保證學生的學習效率，讓學生在課堂中學習到更多的知識。數學教師要使用多種教學方法，并在合適的時機來使用教具，這樣能夠讓學生更加直觀地進行學習，讓學生牢固地掌握知識;數學教師也要清楚地了解學生的情況，并根據學生的情況來制定教學計劃，這樣能夠在課堂中更有針對性地進行教學。數學教師也要豐富自己的教學方法，使用一些社會的學生方法來進行教學，并在課堂結束后對學生進行教學，保證學生在課堂中的學習效率，從此提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]李靜梅.淺談小學數學高效課堂教學策略[J].科技創新導報，2015，13（10）

[2]馬生彥.基于學科核心素養的小學數學課堂教學策略[J].西部素質教育，2019，5（07）

（寧夏回族自治區吳忠市同心縣下馬關鎮中心學校）