信息技術支持下的農村教學點教師教研模式研究

□甘肅省天水市張家川縣大陽鎮下渠小學 馬寶珍

在我國廣大的農村地區，一部分地區地處偏遠、人口稀少，不具備學校建立的條件。為有效地解決當地孩子上學難的問題，國家在這部分偏遠地區設置了小規模的不完全學校——農村教學點，農村教學點的設置在義務教育普及以及農村地區教育事業發展方面發揮著非常重要的意義與作用。但是由于農村教學點地處偏僻、信息閉塞、師資力量薄弱，教師在進行教研的過程中，常常會遇到一系列的問題與困難。因此，需要教育部門積極地進行“教學點數字教育資源全覆蓋”項目的推進，并通過相關教研培訓活動的開展，使教學點的教師通過現代信息技術手段的運用，進行先進教學理念、豐富教學資源的學習與利用，實現教師教研水平及能力的提升，促進農村教育事業的有效發展。

一、農村教學點教師教研過程中存在的問題

（一）地理條件制約了教研水平的提升

農村教學點一般都是設置在較為偏遠的農村地區，這些地區大多交通不便，不便于教師參與教研培訓，長此以往勢必會影響教師參與培訓活動的積極性。而教學點的教師在缺乏交流的情況下，很難有效地實現教研活動的開展，從而影響了農村教學點教師教研水平的提升。

（二）師資條件造成了教研過程中的困難

農村教學點作為小規模的不完全學校，辦學條件差、教師的師資力量相對薄弱、學科專業知識的水平也相對較低，導致同學科的教師無法進行教研活動的組織與開展。同時農村教學點的教師老齡化較為嚴重，教學經驗雖然豐富，但是進行教研的意識與能力普遍偏低，造成了農村教學點教研過程中諸多的問題與困難。

（三）信息的閉塞導致教研模式的不科學性

農村教學點由于地理位置的制約，通訊與交通都不太便利，教師在進行教研的過程中，由于接受不到先進的教學理念和外界先進的教研經驗，只能結合當地的情況，進行“閉門造車”式的教研活動，嚴重影響了科學教研模式的構建和教研活動水平的提升。

二、信息技術支持下農村教學點教師教研模式的完善策略

隨著現代信息技術和網絡技術的廣泛運用，我國的教育部門對教育信息化建設的重視與投資力度都得到了極大的提升，尤其是“教學點數字教育資源全覆蓋”項目的建設，更是為我國邊遠地區教育事業的發展提供了現代信息技術的支持，使農村教學點的教師通過現代信息技術的運用，更加方便、快捷地與外界進行了教研方面的交流，也獲取到了更為先進、豐富的教學資源，有效促進了農村教學點教師教研模式的創新與完善。

（一）積極促進了教師網絡教研理念的樹立

教研理念的轉變與實施，是促進教研水平提升的重要方式。而在農村教學點的教研活動中，教師受到傳統教研模式的影響根深蒂固，教研意識薄弱，不利于農村教學點教研模式的創新與完善。因此，需要教師順應教育信息化建設的趨勢，積極地進行網絡教研理念的轉變與樹立，并在先進教研理念的指引下，積極地進行教研活動的開展。首先，教師應積極地進行網絡教研意識的樹立。農村教學點的教師教齡偏大，對于新鮮事物的接受能力較差，而且教師受到自身信息素養的限制，很少有機會接觸電腦，這導致教師的網絡教研意識薄弱。因此，教師應有意識地通過信息技術的運用，進行教學資源的分享與交流，在自身信息素養逐漸得到提升的同時，實現教師網絡教研意識的增強。其次，農村教學點的教師還應積極地進行網絡教研活動的參與。在農村教學點，教師進行網絡教研的過程中，中心校網絡平臺的建設是非常必要的。因此，教師應根據中心校的領導，積極地通過網絡平臺，接受專家學者的專業化指導，獲取優秀教學案例、教學設計，同時與其他優秀學校中的同學科教師共同進行教研活動，達到促進農村教學點教師教研水平提升的目的。

（二）有效強化了農村教學點教師的專業化發展

在農村教學點教師教研的過程中，教師自身的專業知識水平、教研能力都直接影響教研模式優化與完善的效果。因此，教師應通過信息技術的支持，更加有效地進行自身專業素養的提升，在實現教師專業化發展的基礎上，促進教師教研水平的提升和教研模式的優化。首先，通過信息技術的支持，強化教師的學習反思能力，提升教研水平與教學水平。農村教學點的教師通過參與網絡教研活動，更加清晰地認識到自身在教學教研方面與他人的差距，從而反思自己日常的教研行為，能有效促進了教師教研水平的提升。其次，還應加強對農村教學點教師的專業化培訓。教師參與專業化培訓是快速提升自身專業化發展的重要方式，因此相關的教育部門應通過多樣化的方式來加強對農村教學點教師的專業化培訓。如，教育部門可以指派專人進校指導，也可以通過臨縣合并培訓、集中培訓或半集中培訓的方式，來增加教師參與培訓的機會，實現教師專業技能的提升和專業知識體系的構建。

（三）通過網絡學習共同體的構建，實現教研模式的完善

在網絡教研活動開展的過程中，網絡學習共同體的構建是促進教研模式優化與完善的重要舉措。因此，農村教學點的教師應積極地參與網絡學習共同體以及多樣化教研交流活動。通過多類型教研交流活動的開展，能使農村教學點的教師獲得更為專業、更為主題化的教研引導，從而有助于教師教研水平的提升。

（四）加強農村教學點教研制度的建設

“沒有規矩不成方圓”，在對農村教學點教研模式進行優化與完善的過程中，教研制度的建設發揮著不可忽視的作用。因此，農村教學點的教師在信息技術的支持下，應積極地進行教研制度的建設。通過現代通信技術、交流技術的運用，及時幫助農村教學點教師解決教研活動中的問題與困難，實現農村教學點教研模式的有效優化與完善。

三、結語

綜上所述，現代信息技術的發展與運用，極大促進了我國教育事業的發展。因此，教育部門應積極地進行我國教育事業的現代化建設，通過“教學點數字教育資源全覆蓋”項目的推進，實現我國偏遠地區農村教學點教學技術以及教學資源的完善，解決農村教學點教師在教研過程中的問題與困難，促進教學點教研模式的創新與完善，為我國農村教育事業的發展奠定堅實的基礎。