農(nóng)村學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究

□甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第一小學(xué) 祁金梅

一、農(nóng)村學(xué)生不良習(xí)慣產(chǎn)生的主要因素

（一）家庭教育對學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的影響

許多農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生的家長進(jìn)城打工掙錢，讓孩子的祖父母或外祖父母代其照顧孩子，但是孩子的祖父母或外祖父母都比較寵愛孩子，很少管教孩子，甚至盡可能滿足孩子一些不太合理的要求。還有一些祖父母或外祖父母因身體不適、精力有限等原因而沒有太多的時間和精力來照顧孩子，甚至認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以，很少關(guān)注孩子的生活行為習(xí)慣。另外，許多家長因無法陪伴孩子學(xué)習(xí)成長，對孩子會產(chǎn)生一種愧疚、虧欠心理，于是盡可能給孩子買各種玩具、新衣服、零食等，經(jīng)常會選擇放縱孩子的一些不良行為。加之，遠(yuǎn)在外地的家長也無法時刻關(guān)注孩子在家庭生活中的表現(xiàn)，也就無法發(fā)現(xiàn)或引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以至于許多孩子普遍存在不講衛(wèi)生、飲食作息不規(guī)律及不懂禮貌、不講文明、脾氣暴躁等問題，比如，經(jīng)常隨地吐痰、亂扔果皮垃圾、罵人打架等。

（二）社會不良風(fēng)氣對學(xué)生不良行為習(xí)慣的影響

當(dāng)前社會網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)越來越繁榮，社會上出現(xiàn)了一種“讀書無用論”的思想，影響著學(xué)生的成長。一是網(wǎng)絡(luò)媒體方面，由于現(xiàn)在的社會是一個信息化的社會，智能手機(jī)每人一部、網(wǎng)絡(luò)電視家家都有，各種信息不斷涌現(xiàn)，我們身處在一個網(wǎng)絡(luò)的世界，學(xué)生自身管控能力弱，將家長配備給的手機(jī)用來打游戲、聊天，并且沉迷其中，不知往返。二是社會影響方面，由于農(nóng)村學(xué)生課余時間家長管控少，自主時間較多，導(dǎo)致部分學(xué)生較早地接觸到社會上一些不良的事務(wù)，并且深受其害，從厭學(xué)到逃學(xué)，最后導(dǎo)致輟學(xué)。三是政府引導(dǎo)方面，農(nóng)村學(xué)生由于身處農(nóng)村這一特殊環(huán)境，政府對學(xué)生的正確引導(dǎo)有限，這就導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)生在課余時間無所事事，不會正確地安排自己的課余活動。

（三）學(xué)校教育對學(xué)生不良習(xí)慣的影響

當(dāng)前由于人口向城鎮(zhèn)集中，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源減少，教師也相應(yīng)地有所減少，而且減少的大多數(shù)是年輕骨干教師，留守的大多數(shù)是老教師。再加上留守的大部分老教師教育觀念陳舊，教學(xué)手段單一，對新的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不到位，日常教學(xué)中只注重課堂教學(xué)效果，不關(guān)心學(xué)生日常生活，不與家長溝通，在部分學(xué)生上課興趣不高、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等不良習(xí)慣產(chǎn)生以后，處理手段單一，未能與家長進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生不良習(xí)慣加重。

（四）日常學(xué)習(xí)方面

首先，在外打工賺錢的家長無法天天督促孩子完成課后作業(yè)，而孩子的祖父母或外祖父母因自身文化知識水平較低、教育理念傳統(tǒng)落后、精力有限等多種原因而無法解答孩子在做課后作業(yè)過程中遇到的各種問題。其次，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展觀也不合理，甚至一度產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用論的觀點，學(xué)習(xí)主動性較弱。再次，許多學(xué)生也沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽講及課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，經(jīng)常在課堂上交頭接耳、竊竊私語、亂涂亂畫，敷衍甚至直接拒絕做課后作業(yè)。最后，許多學(xué)生也沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，很少閱讀各種書籍，這些都對學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)成績造成了影響。

（五）自我管理方面

農(nóng)村的學(xué)生家長，大部分不是在家務(wù)農(nóng)，就是在外務(wù)工，對學(xué)生在安全、法治方面的教育引導(dǎo)較少，同時由于大部分家長自身文化水平有限，對孩子的教育不到位，使孩子本身的自我管理出現(xiàn)問題，大部分學(xué)生自控意識差，出現(xiàn)不按時寫家庭作業(yè)、閑暇時間在馬路上玩耍等現(xiàn)象。

二、農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

（一）創(chuàng)新家校合作模式

教師應(yīng)經(jīng)常組織開展家庭教育相關(guān)的線上或線下培訓(xùn)活動，邀請學(xué)生家長參加這些主題講座及培訓(xùn)活動。而線上與線下相結(jié)合的模式也有效避免了家長因時間沖突而無法參加主題講座等情況的發(fā)生，拓寬了家長學(xué)習(xí)了解家庭教育核心內(nèi)容及功能作用的途徑，促使家長提高對孩子行為習(xí)慣的重視程度，加大對孩子日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察分析與引導(dǎo)糾正力度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生家長委員會，通過家長委員會提高學(xué)生家長與教師的緊密性，提高家校聯(lián)動頻率與效果。

（二）加強(qiáng)家庭教育

家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變其對行為習(xí)慣不重要的錯誤觀點，提高對孩子行為習(xí)慣的重視程度，創(chuàng)新其與孩子溝通交流的方式。除了關(guān)心孩子身體健康和日常學(xué)習(xí)之外，可以經(jīng)常與孩子一起探討行為習(xí)慣方面的問題，幫助孩子意識到自身行為習(xí)慣的不合理之處，增強(qiáng)孩子改變不良行為習(xí)慣的信心與決心。另外，家長還應(yīng)增加與孩子溝通交流的頻率與途徑，延長陪伴孩子的時間，增進(jìn)親子感情，這也為家長了解孩子生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供了更多的機(jī)會，為發(fā)揮對孩子行為習(xí)慣的引導(dǎo)作用奠定了基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)學(xué)校教育

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，將引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作為其設(shè)計組織開展日常教育活動的重要目標(biāo)之一，經(jīng)常組織開展德育教學(xué)活動，促使學(xué)生形成愛國主義、集體主義及樂于助人等優(yōu)秀思想品質(zhì)。同時，教師還應(yīng)經(jīng)常組織開展每日閱讀活動、作文比賽等多種多樣的校園活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀與自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時，學(xué)校還應(yīng)加大對校園文化環(huán)境的管理力度，修整校園內(nèi)花壇中的花草樹木，在校園內(nèi)設(shè)置良好行為習(xí)慣的宣傳欄，教室黑板報也以良好行為習(xí)慣為主題，在教室內(nèi)外的墻壁上設(shè)計良好行為習(xí)慣的宣傳口號或標(biāo)語，在校園內(nèi)營造積極熱情的學(xué)習(xí)、生活氛圍。另外，學(xué)校還應(yīng)完善校園管理機(jī)制，補(bǔ)充調(diào)整學(xué)生準(zhǔn)則及班級管理制度，要求學(xué)生遵守相關(guān)制度，通過表揚主動遵守管理制度的行為來激發(fā)學(xué)生主動遵守相關(guān)規(guī)定制度的欲望。

（四）提高學(xué)生的綜合能力

教師應(yīng)組織學(xué)生參加安全、創(chuàng)新、社會責(zé)任及生命等方面的教育活動，強(qiáng)化學(xué)生的安全、創(chuàng)新發(fā)展等意識，利用辯論賽、主題講座、交流分析會等途徑引導(dǎo)學(xué)生客觀看待其當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來發(fā)展之間的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理的人生價值觀及學(xué)習(xí)發(fā)展觀，提高學(xué)生對各種不良信息的分析辨別能力及對各種誘惑的抵抗能力。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思其以往學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的不足之處，并主動與學(xué)生家長等探討其行為習(xí)慣的改正方案，從而提高學(xué)生行為習(xí)慣的自我糾正能力與效果。要充分認(rèn)識到創(chuàng)新教育模式對實現(xiàn)農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)的重要性，通過加強(qiáng)家庭教育、學(xué)校教育及社會教育等途徑來提高教育效果與水平，為實現(xiàn)學(xué)生及農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。