“問題孩子”背后的因與果

□紀峰

孩子出現行為問題后，父母肯定著急上火，想讓孩子的行為問題快速消失。但行為呈現出來的，一定是由于內在系統的驅動力所導致的外在行為。

了解成長經歷，剖析典型事例

金剛（化名）的父母找我，很是苦惱，說對于孩子的教育他們基本束手無策。我與金剛的父母做了詳細的訪談，了解到了他們的成長環境以及從小形成的一些固有模式。

金剛父親：其父是公務員，母親是教師，從小在父母的“放養”中成長，覺得父母對他很“寬容”，自己很被寵愛。

金剛母親：是獨生女，現在在家全職帶孩子，還要照顧金剛的外公外婆，家中大大小小的事，幾乎全靠她打理，承受著比較大的家庭壓力。金剛的外公比較嚴厲，對家人要求比較多；外婆很能隱忍，能夠感覺到她也有委屈，但是從來不表達。金剛的母親從小在父親的嚴格要求下長大，在經常被“要求”著做事的時候，潛意識中就容易形成“討好”的互動模式，生活中即便承受了很大的壓力，也很少表達自己的委屈，還要用“付出”來“交換”別人的關注和認可。

金剛：目前上初二，從上幼兒園開始，思維比較敏捷，各方面表現很優秀。從小學四年級時開始出現不愿上學傾向，目前厭學傾向變重，并且已有間隔性不去上學的事實發生。因沉迷手機游戲，到了不管不顧的地步，經常與父母發生沖突。在父母的眼中，金剛本質特別善良，關心弱勢群體，但存在諸多“問題”：如沒有自控力、容易發火、沒有責任感、注意力特別不集中等，老師對他的評價是“懶”和“慣的”。

妹妹：四歲多，乖巧伶俐，嘴很甜，會用情緒的方式獲取關注。在爸爸媽媽的眼中，女兒非常懂事，爸爸相對陪伴玩耍較多，所以總體感覺女兒要比兒子“好得多”。

每個人都在不知不覺中受著原生家庭的影響，當了解了家里每個人的成長過程后，我畫出了下面這張圖，讓金剛父母更加清晰明白，自己的行為背后到底有怎樣的推動力在影響著自己。

在圖中，標明了家庭成員之間的互動模式，并能夠看清楚金剛出現問題的根源，那就是問題主要出在金剛父親和母親，因為他們都活在自己父母的模式里，根本沒有給予金剛真正的、有情感的愛和支持。

追根溯源，找準問題“對癥下藥”

金剛的父親從小在父母的寵愛中長大，能夠得到較多的愛護，在自己的家中，會感受到家人之間多數時間相敬如賓，經常用理性解決問題，加上自己的多年職業習慣，習慣性用自己超強的大腦分析問題、解決問題。然而，他在與自己兒子溝通的過程中，卻少了些情感的交流，或者說他根本不善于表達情感。如果孩子的行為符合自己的“理性標準”，則皆大歡喜，如有違背，多采用“說教”的方式教育孩子。一旦“說教”無效，由于自己沒有太多方法，就容易情緒爆發。

在金剛母親從小的生活環境中，其父親的強勢讓母親和她都學會了順從，幾乎不敢反抗，逐漸形成了她的“討好型”模式。對待自己的孩子，她就像當年父親管教自己一樣，希望孩子能夠按照自己的設想學習、成長，一旦孩子的行為沒有滿足自己的期待，內心的恐懼感就會被激發。而女兒的乖巧與兒子的“叛逆”形成了反差，讓她在與女兒相處時，享受這種親密，所以又會增加對兒子的期待，希望兒子改變。而這種期待，又會讓她對兒子的控制更多，在如此的循環中，讓自己和家人越陷越深，難以自拔。

金剛從小表現出來的聰明受到了很多人的認同，但是金剛的聰明并沒有讓父母滿意，而是用更“完美”的“標準”要求他，讓他產生非常大的抵觸情緒，覺得自己“做什么都達不到要求”，有很大的挫敗感。尤其是在學習上求全責備，讓他找不到“價值感”和“成功感”，總是在父母的“挑剔”中一次次咬牙堅持。當媽媽情緒好的時候，金剛會主動去做一些事，承擔起家里的責任，只是這些事容易被忽略。當這些行為被忽略的時候，他的內心是委屈的，會覺得父母只看到他做得不好的地方，從而更加自我否定。

走進孩子內心，家長從改變自己開始

綜合這個家庭的整體情況，我給出了以下的改善建議，讓金剛父母逐步走進孩子內心，建立起和諧的親子關系和親密的夫妻關系。

從了解孩子開始。青春期本來就是一個孩子身體、思維快速發育發展的時期，尤其是思維的快速發展，讓孩子可能都來不及認識自己。所以，父母要通過讀書、學習等方式了解青春期孩子的生理、心理特征，以便更好地與孩子互動，支持他的成長。了解孩子，還要了解孩子的一些特點，比如，孩子喜歡的說話方式、他慣用的感官系統（視覺、聽覺、感覺等）、他的行為模式、內在驅動方式、對價值的需求等，都需要家長去更多地了解孩子。

讓自己的節奏慢下來。我們總是想讓事情快點、再快點，孩子寫作業我們會嫌慢，孩子收拾東西我們會嫌慢，甚至吃飯都會嫌慢。但是孩子的成長需要一步步來走，就像小時候學走路、學說話一樣，用自己的節奏來學習反而效率是最高的。所以，家長需要等等孩子的慢節奏。當家長慢下來了，才會發現孩子的優秀。很多時候之所以我們總想快，是因為自己對于未來的擔心和焦慮，并不是孩子真的慢。所以，在自我學習的部分，家長也需要學習如何面對自己的負面情緒。

看見孩子的優秀。我們越批評孩子玩游戲，他對自己的自責感越重，越不能讓他放下游戲，這中間的平衡感需要逐漸去調試。在生活中，去發現孩子實際做到的事，比如自己整理房間、管理時間、幫忙做家務等這些事，都是孩子可能會做的，家長需要看到孩子具體做了什么，可以告訴孩子。比如孩子主動做家務，就可以表達：“孩子，今天你幫忙掃地，媽媽特別開心。”經常看見孩子的行為，孩子心里慢慢就會有被關注到的感覺，就不會通過破壞性的行為去索取“被關注”了。

自己成長才能更好地教育孩子。父母最終的方向，一定走向自我成長。很多外界事物都會引發我們的情緒、反應等，其實都與自己內在系統中的一些“創傷”有關。我們要通過不斷地學習和成長，修復好自己的內在系統，只有如此，在面對不斷變化的外界事物時，我們才能“手動駕駛”，而不是跟著“慣性”的模式就走了。比如，學習如何成為情緒的主人、學會表達自己真實的情感、做個傾聽者、停止對孩子說教等。

把自我成長當方法，為孩子發展賦能

金剛的父母非常“給力”，在我的建議下，迅速設定了目標及檢查標準，當統一了標準后，他們用一周的時間去踐行這些目標。一旦遇到困難和反復時，他們能夠及時與我聯系，溝通解決方案，處理自己的情緒。接下來，他們用了三個多月的時間來實現自我成長，而孩子的行為也發生了翻天覆地的變化：不但不再迷戀手機游戲，而且主動規劃自己的學習，并且設定了學習及人生的目標。

其實，孩子出現行為問題后，父母肯定著急上火，想讓孩子的行為問題快速消失。但行為呈現出來的，一定是由于內在系統的驅動力所導致的外在行為。所以，我們要解決的是孩子內在系統的問題。可以通過孩子的行為，來感受孩子內在系統的修復情況。這個過程會需要一些時間，調整的快與慢，與父母做出調整的程度有關，也與身邊環境有關。