幼兒園戶外游戲教師的指導(dǎo)策論

鐘凌云

【摘要】隨著對幼兒園游戲活動研究的發(fā)展，幼兒園戶外游戲越來越受到關(guān)注，游戲是幼兒園最基本的教學(xué)活動方式，也是幼兒園促進幼兒健康發(fā)展最有效的手段。立足當下，組織幼兒參與戶外游戲活動時，教師應(yīng)有意識地打造安全環(huán)境，優(yōu)化戶外游戲活動的細節(jié)，加強對活動的組織和對幼兒的管理，以便幼兒在足夠精彩的戶外游戲活動中健康成長，全面成長。文章簡要就幼兒園戶外游戲教師的指導(dǎo)策略進行分析研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;戶外游戲;指導(dǎo)策略

引言：

幼兒園教育改革綱要中指出，教師應(yīng)當多為幼兒創(chuàng)建豐富的生活和活動環(huán)境，讓幼兒在更廣闊的環(huán)境中實現(xiàn)全面發(fā)展。而戶外游戲活動無疑可以打破傳統(tǒng)游戲的局限性，使幼兒在戶外收獲精彩人生[1]。現(xiàn)階段組織幼兒參與戶外游戲活動時，教師應(yīng)當對戶外游戲活動的細節(jié)進行優(yōu)化處理，結(jié)合幼兒的興趣、能力、愛好等，為幼兒營造自由、活躍的戶外游戲氛圍，以便幼兒在縱情戶外中，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面成長。

一、細心檢驗，注重安全

在組織幼兒參與戶外游戲活動前，教師應(yīng)先對游戲的場所進行安全性的檢驗，再對活動中需要涉及的素材進行安全性的檢查，以便為幼兒創(chuàng)建一個良好的活動空間，使幼兒可以安全、愉快地參與戶外游戲活動。

例如，在進行沙水戶外游戲活動中，教師就可以從三個方面出發(fā)，做好安全準備工作[2]。首先，在正式開展活動前，教師先要對沙地進行安全檢查。查看沙土中是否含有尖銳物品，是否有釘子、玻璃、樹枝等，避免幼兒在沙地中出現(xiàn)意外傷害。其次，教師要對活動中的工具、材料等進行安全檢查，查看小沙鏟上是否有損壞、查看水桶的把手是否結(jié)實等，避免幼兒在使用中出現(xiàn)問題，造成傷害。最后，教師在游戲活動開始前還要對幼兒進行安全教育，如引導(dǎo)幼兒認識到“在沙地中快速奔跑”“用帶有沙土的手揉眼睛”等可能造成的傷害等，強化幼兒的安全意識，使幼兒可以主動保護自己的安全。

二、遵循啟智指導(dǎo)，引發(fā)幼兒思考

當幼兒在戶外自主游戲中受挫時，教師要遵循“智導(dǎo)兩部曲”。一是堅持“不求助不參與”[3]。只要幼兒在解決問題的過程中不主動求援教師，教師就不主動參與或干涉，將自主權(quán)給幼兒，并且無論結(jié)果如何，教師都應(yīng)當對幼兒解決問題過程中的積極行為給予具體鼓勵。二是堅持啟思集智。當教師明確收到幼兒的求助信號或發(fā)現(xiàn)游戲的顯著問題時，教師可采取“詢問—‘開放性’問題引思—‘問題球’討論—積極回應(yīng)”的“互動循環(huán)鏈”，在循環(huán)往復(fù)中增強幼兒的思辨能力，堅持做到問題的明確和解決問題的想法始終來自幼兒。

例如，一次大班戶外“開戰(zhàn)”游戲中，筆者看到有幼兒用長竹高蹺當槍，向其他幼兒揮舞，直接玩起了“對打”，這種行為明顯存在安全隱患。以往出現(xiàn)這種狀況，筆者會明令禁止并引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)移游戲主題，但現(xiàn)在筆者真正理解了部分幼兒對戰(zhàn)爭游戲的熱衷，沒有否定游戲，而是請幼兒評判開展“對戰(zhàn)”游戲的風(fēng)險點和解決辦法。幼兒在討論中提出了器械使用、距離、場地規(guī)劃、身份識別等多個存在安全隱患的節(jié)點，并根據(jù)安全隱患想出了解決的方法：竹高蹺一端包裹防潮紙或纏繞透明膠，對打時只能接觸槍，不能碰身體，頭部是禁區(qū);設(shè)立紅藍隊，同隊的不能誤傷等等。教師的啟思指導(dǎo)可以點燃幼兒自主思考、主動解決問題的思維火花，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、展示成果，注重反饋

活動評價是游戲活動結(jié)束后不可缺少的環(huán)節(jié)。在戶外游戲活動中，許多幼兒會基于自身的操作獲得一定的游戲成果，這一成果不僅代表了幼兒參與活動的態(tài)度，也代表了幼兒完成戶外游戲活動的質(zhì)量。因此，通過評價的形式，可以使幼兒能夠清楚地認識到自己的不足，從而進行及時的改進。在進行評價時，教師可以為幼兒搭建平臺，鼓勵幼兒展示自己的活動成果，以便幼兒可以獲得教師和同伴的針對性點評，為之后更好地參與戶外游戲活動鋪墊基礎(chǔ)。

例如，在廢物改造的美工類戶外游戲活動中，幼兒通過收集身邊的廢舊物品并為這些廢舊物品添加自己創(chuàng)新設(shè)想的方式，重新賦予其獨特的應(yīng)用價值和藝術(shù)價值。在完成戶外游戲后，教師可以鼓勵幼兒講述自己的創(chuàng)新靈感來源，以及自己進行操作的過程，以便教師和其他同伴對新制作的藝術(shù)品及其背后的創(chuàng)作經(jīng)歷有一個清楚認識。其后，教師要引導(dǎo)幼兒之間展開互評活動，使幼兒可以從同伴的口中獲得點評意見。最后，教師站在專業(yè)性的角度對幼兒的創(chuàng)作進行點評，幫助幼兒結(jié)合同伴的意見和教師的點評，對自己的作品進行改良，更好地培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新思維和操作能力。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教學(xué)要積極發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)性作用和價值，通過合理的戶外游戲提升幼兒教學(xué)效果，促使我國幼兒教育朝著更加合理、正確的方向發(fā)展和進步，推動我國幼兒教育的現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻：

[1]黃曉紅.幼兒園戶外建構(gòu)游戲指導(dǎo)分析[J].知識窗（教師版），2020（08）：127.

[2]張蜀芬.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].天津教育，2020（18）：175-176.

[3]王妮娜.淺談幼兒園戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及指導(dǎo)[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（03）：1.