為班集體配制心靈的“田園”

鄭秀誼

【關鍵詞】田園 ?種子 ?土壤 ?管理 ?收成

每位班主任都是辛勤的耕耘者，班集體是“田園”，每位學生是這片“田園”的幼苗。要想“田園”豐收，就要為幼苗提供肥沃的土壤，適應的氣候和周到的服務。而要把班級建成學生心靈“田園”，就是要以生態教育的理念來指導教育和管理行為。就要班主任給學生提供適當的機會說出自己的心里話，給予適當鼓勵或建議，并以教師自己的形象去感染學生。記得蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”如何去“觸及年輕的心靈”呢？我認為最好就是配制一份心靈的“田園”！

“種子”：每人建立一本師生聯系冊——《老師，我想對你說》。

“土壤”：你的想法、你的困難、你的建議、你的愿望等。

“管理”方法：隨心所欲，有感而發。有話則長，無話則短。

“收成”情況：起初，學生們并未領會我的這份心思，不愿意交心，談得較多的是自己的缺點，表一下自己的決心。比如：說自己上課有時不認真聽講，思想開小差，而且不積極舉手發言，作業也錯得比較多。今后要改正這些缺點，請老師看我的行動吧！盡管如此，我仍盡力在每一本冊子上留下不同的評語：“如果你上課能再認真點，你的成績會更好！”“你太棒了！知道自己哪里做得不好，不要怕，老師相信你一定會改正好的！”“對！仔細檢查你的作業，爭取少出錯。”“慢慢來，別著急！缺點要一點一點地改，老師相信你！”“你有時確實有點馬虎，如果能改正這個缺點，你會更出色！”“你上課開小差，是不是老師上課的方法有問題？能告訴我嗎？”……我知道他們再次拿到冊子后定會仔細去看老師的評語，有時甚至會在好朋友之間互相傳閱。事實正是這樣。接下來，令我驚奇的事發生了：學生們漸漸顯示出了對我的信任，所寫內容也不再單一。有評價我上課的：“老師，星期二下午的數學課您上得很好。下課后，沒有一個同學說這節課沒意思。因為那節課老師和同學之間像朋友一樣，我們一起討論、一起思考、一起學習。連平時不大舉手的我也多次發了言。”有向我提建議的：“爸爸已經想辦法帶我去矯正視力了，醫生建議我暫時不戴眼鏡。希望老師把字寫得大一些！”有談內心感受的：“昨天我們自己包餃子，我覺得很好吃，因為是自己親手包的，而且是認真仔細地包。我想：既然能細心地包餃子，那么我也一定能細心地對待數學題。”也有向我述說成功的喜悅的：“昨天體育課上，我們跑400米。本以為會不合格，但出乎意料的是我跑得比以前快。我想我可以把這個勁放在學習上，這樣我一定會成為優秀生。”字里行間飽含著孩子們生命的律動，充滿著積極向上的樂觀精神。既讓我感動，又讓我欣喜：孩子們真的在慢慢長大！還有談困惑的：“老實說，我內心深處有點驕傲，但更多的是嫉妒。告訴您一個秘密：我妒忌小亭。記得在二年級時，我的小報得了二等獎，獎狀放在班里，屬班級。而本屬于我個人的科技小明星獎狀卻被她得到了。我還嫉妒她語文成績每次都比我好……老師，您能理解我嗎？”原來，孩子們正在私底下暗暗較勁呢！這啟發了我：孩子們是多么渴望被長輩、被老師所理解啊！

由此，我更為深刻的感悟到：要建立師生間平等和諧的關系，離不開心與心的交流。它能有效促進師生間的相互信任、相互尊重，從而使教育活動真正成為溝通教育理想“彼岸”和學生發展“此岸”的具有轉換功能之“橋梁”。我認為以下幾點特關鍵：

1.真正做到“目中有人”。

班主任應自覺地意識到面對的學生是活生生的人，是千差萬別的生命體，對人不能像對物，不能像木工瓦匠那樣按一定的“工藝流程”進行加工、組裝，從而制造、“克隆”同一模式的標準件，而是要創造條件，激活并展示生命的靈動與飛揚，促進學生生動活潑而又富有個性的發展。作為班主任，應對每一位學生負責，心里裝著他們，關心他們的成長，了解學生的心聲，用賞識、寬容的心去對待他們。我管理班級首先就是用心用情去傾聽學生的心聲，了解他們的所思所想，給予一定的評價，成為學生的傾聽者，為學生創造“傾聽的教室”，這樣學生就會信任你，管理起班級來也就得心應手了。

2、真正強化“綠色”意識。

讓課堂充滿綠色，就是要讓班級充滿成長氣息，遵循生命規律，要讓學生如花般的自由綻放，自然成長，讓他們快樂地成為他自己。拔苗助長，強求劃一，勢必破壞“生態平衡”，得不償失。因此，我把自主還給學生，讓學生把自己想的說出來，對老師的建議也說出來，這樣就把精神生命發展的主動權還給學生，讓他們自我選擇、自我決定。讓每個人覺得“我有我存在的價值，我有我的精彩之處”，充滿自信地邁向各自的成功，在不同領域不同方面體驗到自己都是“田園”里“一枝獨秀”。

通過這份心靈的“田園”，我體驗到了許多從未有過的快樂，而這些快樂是學生的信任與尊重帶給我的。同時學生們也感受到了他們應有的人格的尊重與學生的快樂。所以，關注每一位學生心靈的成長，以更多地了解他們、理解他們，尤其是一些學習困難生，使每一位學生都能感受到這份“田園”的豐收，在享受到掌握知識的快樂的同時，更能享受到生活的快樂、成長的幸福。

參考文獻：

1.《班主任工作漫談》--魏書生

2.《一個學期打造優秀班集體》--鐘杰

3.《中小學班級常規管理》--田恒平