探秘滾動追隨童心

鄭阿婷

【摘要】在課程大綱中，科學教育要與孩子的實際生活緊密結合，以身邊的事物和現象為研究對象。在教學過程中，教師要從“課堂”中轉換角色，做“課堂上的好學生”和“好的觀察者”。通過觀察，比較，操作，實驗，發現問題，分析問題，解決問題，充分發揮其在日常生活中的作用。幼兒并非被動地接受學習，而是主動參與到課程活動中，成為學科的建構者。同時，要改變預先設定的、強調集體教學的模式，強調教學的整體性。要重視兒童的生活經歷、興趣，并結合兒童的學習習慣、需求、年齡特征等因素，對其進行教育。在此基礎上，我們進行了一系列的“滾動”探究式的科學研究。

【關鍵詞】滾動探索;幼兒教學;童心

引言：我們都知道，很多物體都是孩子的科學認識，比如滾動的物體，盒子，積木，球……所以，在這些滾動的物體中，我們可以發現孩子的興趣，并幫助他們去體驗科學的知識，這樣就能激起孩子對自然世界的渴望，讓他們追隨著孩子的內心。通過這種分析，我們和孩子們進行了“滾動”的旅行。

一、探索“滾動”追隨童心的意義

讓兒童去追逐天真無邪，讓他們的心變得純潔。這是一個天真、天真、幸福的孩子。跟隨著孩子的天性，可以使他們保持真誠和單純。同時也能培養孩子的好奇心，孩子的好奇心很重，對身邊的一切都很新奇，很驚奇，想要去看一看。兒童需要有一點點的好奇心，接受新鮮的東西，跟上時代的步伐。保持兒童般的音樂，并具有多種興趣愛好。兒時的快樂實在是太多了，而且很容易讓人滿意。兒童應始終保持童心，多發展興趣愛好，使其生命豐富多彩，感情有寄托，情緒愉悅。對“滾”的探索還有助于培養兒童的實際操作能力。

二、“滾動“探索活動的目標

首先，通過對滾動對象的興趣來尋找滾動對象的外形特點。其次，研究了滾動軌道和目標的形狀。第三，培養兒童對新事物的好奇，勇于嘗試和嘗試。第四，能在實驗中對簡單的科學現象進行探究和認識，并能用自己的語言來表述。培養學生的動手觀察和操作能力，并掌握簡易的實驗記錄方式。

三、幼兒對生活中“滾動”探索的具體策略

（一）尋找生活中可以“滾動”的物體

在翻滾探索的學習過程中，老師會指導學生尋找可以翻滾的物體，并探究其特性。我們的教師給小朋友們準備了各種各樣的生活必需品，包括奶粉罐、薯片罐、紙卷、圓盒、圓盒……我們就這樣開始了對這個班級的探索。教師讓學生在學習的過程中，先觀察事物。“猜猜看，是誰在玩？”小朋友們大膽地用自己的親身經歷來表現自己。“會滾的是什么？”猜出答案的小朋友們，很快就做起了試驗。在運動場上，兒童可以隨意翻滾任何他們喜歡的東西。結果發現，有一面是圓形的，因此可以滾動。因此，小朋友從不同的材料中，進行了許多的試驗和試驗，最后，他們將這些物品分成了兩大類：一類是滾的，一類是不能滾動的。通過對游戲的猜測，兒童不斷地摸索，發現能夠滾動物體的特性，并在搜尋過程中產生了探索的愿望。興趣是兒童學習的動機，是獲取體驗的前提。通過對各種滾動資料的探索與體驗，可以有效地激發幼兒對科學探索的興趣。

（二）在實踐“滾”的現象中探究

“為什么某些物體在滾動時會旋轉？”這樣想著，小朋友們就開始做了。通過與多種物質的交互作用，兒童發現，兩側的圓形和大小不一的圓形物體在滾動時會產生不同的變化。因此，教師在門柱上布置了一個小型的球門，并且鼓勵學生在同一時間將紙杯和其他物品放入球門。孩子們動手做了一些試驗。“一個兩端都是圓形的物體會怎么樣？”“兩個不同的圓圈會怎么樣？”孩子們用茅草屋頂、雙面膠帶、羊毛…不停地試驗、創作、修改。通過反復練習，兒童發現，兩個圓頭的物體能滾動，但是不能旋轉。他們就在比較、實驗、觀察和思考中，將杯子的兩頭放大或縮小，或是將兩只杯子粘在一起，做成一根長的紙管......最后，我們的杯子可以打進球門了。實踐，使兒童能夠不斷地去發現、去想、去感覺。從最初的一次嘗試到后來的一次手術，到后來的一系列思想先進的外科手術，兒童的情緒從好奇、煩惱、到成功。他們不斷地探索著滾動的規律，在發現問題和解決問題的過程中，獲得了許多科學探索的快樂。繼續探究，并逐漸與兒童的天性相結合。通過反復的有趣的練習，可以增強探究的能力。

（三）在交流“滾”的經驗中探究

“為什么我們的實驗會有不同的效果？”“為什么他可以卷起積木，而我卻不行？”因此，教師安排學生停止做試驗，與他們交流。"我使勁地把木頭往山上一推，石頭就往山上滾去。""我爬了一段很長的斜坡，我把石頭一推，石頭就滾到山上去了。"“我在盒子后面放了一塊橡膠泥，然后往山上一推。”“要想把積木滾開，把橡皮泥放在箱子里？”教師的引導使學生能更好的溝通。他們望著那些橡皮泥，紙箱，還有那些他們隨便改動過的木質軌道，好像有所發現。接下來，又是一次試驗。他們通過交流來分享他們的研究成果，通過相互交流來尋找問題的解答。交流能為兒童提供一個共享的平臺，交流能給予兒童靈感和激勵，交流能讓他們有機會去思考，而交流則能讓他們的試驗與探索更上一層樓。應當說，在兒童科學教育活動中，要及時地與孩子們交流，并對他們所發現的問題進行及時的梳理。交流有助于兒童與材料、同伴之間的交流。溝通，能有效地促進兒童的正面情感及個性品質。探索，是一種積極的行為，一種對人生的正面態度。通過“滾動”系列的科技活動，我們可以感受到孩子們積極探索、發現問題、解決問題的強烈愿望。然而，根據兒童的興趣和不同的學習方式，能有效地激發和培養兒童積極探索的愿望。

結束語：總的來說，兒童在滾動游戲中有一條學習路徑，它實際上是一種深度學習。兒童的積極意識、批判思維和高級思維能力，都是通過這種方式逐漸積累起來的。

參考文獻

[1]邱薇. 淺談幼兒園小班班本課程《有趣的滾動》推進與實施[J]. 語文課內外，2021（18）：24.

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