信息時代高校美術(shù)鑒賞教學的實施措施研究

向佳

【關(guān)鍵詞】信息化;高校美術(shù)教學;美術(shù)鑒賞教學;美術(shù)鑒賞教學措施

美術(shù)鑒賞教學能有效地培養(yǎng)學生的情感，提高學生的審美能力，增強學生的美術(shù)藝術(shù)鑒賞及創(chuàng)造素養(yǎng)，是學生在美術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)長期發(fā)展進步的重要基礎(chǔ)。所以，在高校與美術(shù)藝術(shù)鑒賞有關(guān)的各個專業(yè)中，都將美術(shù)鑒賞教學作為學生個人美術(shù)藝術(shù)鑒賞乃至美術(shù)學科核心素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)。而想要讓學生在該領(lǐng)域取得良好的成長效果，首先必須確保教師具有高超的教學藝術(shù)，能夠通過對各種措施手段靈活有效地應用將學生長期集中地吸引在美術(shù)鑒賞這一方向上，不斷帶給學生新的收獲，推動學生循序漸進的進步。

一、高校美術(shù)鑒賞教學的現(xiàn)存問題

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，美術(shù)藝術(shù)鑒賞作為很多高校學生必備的一項能力素質(zhì)，得到了教師的廣泛關(guān)注。通過美術(shù)鑒賞教學，可以有效培養(yǎng)學生的美術(shù)藝術(shù)審美感知能力并發(fā)展學生的情感，豐富學生的美術(shù)藝術(shù)想象力，提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。但從目前的實際情況來看，其中仍然存在一些問題。首先是部分教師的教育觀念相對落后，在教育活動中沒有將學生放在主體地位，單方面要求學生的配合，學生的自主審美感受沒有成型和展現(xiàn)的空間。其次，美術(shù)藝術(shù)鑒賞教學中對缺乏對作品背景、思想和情感的教育，過于單一枯燥。

二、信息時代給高校美術(shù)鑒賞教學帶來的變化

造成以上問題的原因除了部分教師不注重自身思想上的更新之外，也與一些教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學技術(shù)手段，對這方面的最新變化缺少足夠的了解和實踐有一定的關(guān)系。信息時代的到來，即信息技術(shù)在社會生活各個領(lǐng)域的充分應用，給教師改變以上情況，打造全新的高校美術(shù)鑒賞課堂創(chuàng)造了良好的機會與條件。通過利用信息技術(shù)，教師可以實現(xiàn)線上與線下教學的充分結(jié)合，使得學生能夠在更廣闊的時空范圍內(nèi)受到優(yōu)秀美術(shù)作品的熏陶，教師的指導和引導都可以發(fā)揮出更大的作用。

其次，信息技術(shù)的引入使得教師可以極大豐富高校美術(shù)鑒賞教學的內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將更多優(yōu)秀的美術(shù)作品以更為多樣的方式呈現(xiàn)在學生面前。而且，圍繞美術(shù)作品的所有知識技能，比如作品創(chuàng)造的背景，創(chuàng)作者在作品中所蘊含的思想與情感，乃至優(yōu)秀美術(shù)作品自創(chuàng)作出來之后的所有經(jīng)歷，都可以通過非常生動形象的方式展示給學生，極大提升學生對美術(shù)藝術(shù)的整體感知，促使學生能夠逐漸站在更高的角度看待美術(shù)藝術(shù)的鑒賞，極大拓展學生的知識視野，吸引學生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集更多的知識內(nèi)容，實現(xiàn)自主學習成長。

三、信息時代高校美術(shù)鑒賞教學的有效實施措施

1、整合美術(shù)鑒賞資源

信息時代高校美術(shù)鑒賞教學的具體措施只有和信息技術(shù)實現(xiàn)充分的結(jié)合，才能發(fā)揮出其應有的效果。而從信息技術(shù)最為明顯的特征來看，首先在該領(lǐng)域要采取的措施就是整合美術(shù)鑒賞的資源。美術(shù)鑒賞不是讓學生死記硬背前人對各種美術(shù)作品的認識和解讀，而是要吸引學生主動對美術(shù)藝術(shù)作品進行鑒賞，在把握作品精髓的同時能夠產(chǎn)生屬于自己的審美感受與審美創(chuàng)造沖動。更豐富的美術(shù)藝術(shù)鑒賞資源，能夠幫助學生以更高的效率找到鑒賞美術(shù)藝術(shù)時的規(guī)律以及形成自身美術(shù)認知的有效路徑，達到事半功倍的效果。

例如，在針對我國的水墨山水畫進行美術(shù)鑒賞教學時，教師應該通過網(wǎng)絡(luò)途徑廣泛搜集不同時代的美術(shù)藝術(shù)作品，嘗試和這些作品的文字內(nèi)容介紹相結(jié)合，制作成微課視頻，在課堂上播放給學生觀看。在搜集、整理和制作時，一方面要注意資源的豐富性，另一方面要提升資源的典型性。使得學生能夠通過微課視頻很快把握住這些作品的普遍特征，同時又能從其自身的典型特征出發(fā)，產(chǎn)生對不同作品的獨特審美感受，可以在教師的指導下理解我說水墨山水畫的發(fā)展。

2、豐富鑒賞對象題材

在傳統(tǒng)的高校美術(shù)鑒賞教學中，因為教材篇幅有限等各種因素的影響，能夠出現(xiàn)在課堂上的美術(shù)藝術(shù)題材比較少。比如在人像方面，題材大都是生活中的常見人物形象，學生在鑒賞的時候能夠馬上認出繪畫對象的基本特征是什么，包括對象的性別、年齡、乃至當時可能的心情和想法等。比如一個戴眼鏡，表情嚴肅的中青年男子，學生會下意識地認為這是一個知識分子，平時的性格比較嚴謹，現(xiàn)在可能正在思考某個工作上的重要問題。但是，這種認識與深入的美術(shù)藝術(shù)鑒賞體驗之間還有著較遠的距離。

只有題材進一步豐富，學生才能在大量的對比中體會到不同美術(shù)藝術(shù)作品之間的差異。這種差異既反映在美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作對象身上，也通過美術(shù)藝術(shù)作品本身，展現(xiàn)在了作品的思想、情感乃至基本的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作技巧上。所以，教師在針對某一主題展開美術(shù)鑒賞教學時，為了提高學生的想象力和聯(lián)想能力，必須收集不同形式、風格、題材的作品，采用對比鮮明的教學方法，加深學生的理解。比如將農(nóng)民形象和其他人物形象的繪畫作品進行作品，再通過提問引導學生思考農(nóng)民形象的作品蘊含著對這一形象特點的何種認識，增強鑒賞效果。

3、傳授美術(shù)鑒賞技巧

上文提到，高校美術(shù)鑒賞教學不是讓學生能夠與前人或者優(yōu)秀的美術(shù)評論家保持“一致”、人云亦云，而是要讓他們得到屬于自己的美術(shù)藝術(shù)鑒賞感受，產(chǎn)生個性化的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作愿望。正如齊白石曾經(jīng)說過的“學我者生，像我者死”，在美術(shù)鑒賞方面也是如此，學生要學習有用的美術(shù)鑒賞技巧，懂得可以從哪些方面進行鑒賞，豐富并加深自己的鑒賞體驗。在該領(lǐng)域，信息技術(shù)也能起到很好地作用，可以通過各種新穎的教學手段及教學互動形式對學生加以引導和有效的訓練。

例如，教師可以首先通過微課視頻展示一幅優(yōu)秀美術(shù)作品誕生的過程，給學生留出一些時間欣賞這一作品。隨后再展示一個新的視頻，在這個視頻中，學生需要與“創(chuàng)作者”進行對話，回答“創(chuàng)作者”提出的各種問題。根據(jù)學生回答的不同，視頻會走向不同的情節(jié)方向。最后，學生能夠達成與“創(chuàng)作者”在情感和思想上的共鳴。這樣就通過比較新穎的互動視頻形式幫助學生取得了很好的美術(shù)作品鑒賞效果，而且在于視頻互動的過程中，學生也能體會到鑒賞美術(shù)作品的一般流程與方法，又不會傷害到學生的個性化審美體驗。

4、鼓勵鑒賞實踐應用

學生在美術(shù)鑒賞或者說美術(shù)學科核心素養(yǎng)領(lǐng)域的成長，不能僅僅體現(xiàn)在課堂學習的過程中。教師既要通過相應的教學活動提高學生的能力素質(zhì)，促使學生在將來從事相關(guān)工作時能夠具備更強的競爭力，同時也要注意到美術(shù)鑒賞帶給學生的影響是多方面的，包括學生日常的生活體驗。正如那句話所說的，“生活不缺少美，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。高校美術(shù)鑒賞教學的一個重要作用就是要賦予學生一雙這樣的眼睛，挖掘?qū)W生在該領(lǐng)域的潛力。教師應充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，鼓勵學生對美術(shù)鑒賞知識技能的實踐應用。

例如，教師可以與學生約定定期組織美術(shù)鑒賞分享課。在課上，學生通過信息技術(shù)展示最近一段時間自己見到過的印象比較深刻，有較多感悟的美術(shù)作品。作品的題材和形式不要硬性要求，要交給學生自己選擇，以確保其確實來自于學生的生活。比如某網(wǎng)站上網(wǎng)友賬號的頭像，是網(wǎng)友自己畫的作品，有著非常有趣的內(nèi)涵，通過美術(shù)形式將當前年輕人中比較流行的元素充分結(jié)合了起來。這就是一個有很高分享價值的美術(shù)作品。通過這種方式推動學生持續(xù)探索，在日常應用信息技術(shù)的同時就完成了對美術(shù)作品的鑒賞和自身能力素養(yǎng)的鍛煉。

總之，在信息時代的高效美術(shù)鑒賞教學中，教師必須充分重視信息技術(shù)的作用，積極創(chuàng)新教學方法，不斷提升教學效果，為學生在該領(lǐng)域的持續(xù)、高效發(fā)展做出更大的貢獻。

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