微課教學技術支持下的中職數學教學

王長遠

【關鍵詞】微課;中職數學;教學技術

中職學科教育對比普通高等教育而言，重在培養學生的技能，使得學生能夠在掌握一項職業技能的同時，強化實踐操作能力。而且中職院校學生整體學習素養就低，在理解能力與認知能力發展過于低下之中，通過引入微課教學技術，能夠幫助學生對所學習到的數學重難點知識進行深刻的理解，強化學生的數學思維。而且微課技術的發展為中職數學教學帶來了新的突破口，使得教師能夠創設多元化的教學方式，營造和諧愉悅的課堂氛圍。

一、微課教學技術支持下中職數學教學特點

1.趣味性增強

微課教學技術在中職數學課堂中的應用，使得原本枯燥單一的教學氛圍變得更具有趣味性和生動性，微課教學對比傳統教學而言，講究多元性和多樣性，在利用視頻、圖片、動畫等不同形式之中逐漸簡化了以往教學的內容，使得教學知識點以更加清晰明了的形態呈現在學生面前，讓學生在參與其中之時，能夠體會到數學課程學習的樂趣，進一步激發學生的學習興趣和學習熱情，從而提升學生學習的積極性和主動性。

2.強化思維邏輯

在中職數學教學發展之中，借助微課教學技術，能夠對特定的數學知識點進行全方位的講解，保證課堂教學更具有針對性和目的性，使得學生腦海之中能夠強化所學習的知識點。同時在微課教學技術的支持之下，中職數學教師能夠更合理的實現既定的教學目標，強化學生的數學思維邏輯，展現出學生不同的個性化和個體化。

二、微課教學技術支持下的中職數學教學設計

1. 利用創意微課，提升教學水平

微課是通過教學視頻的錄制與制作，為學生呈現一個圖文并茂的視頻內容。所以，中職數學教師在引入微課教學技術之時，需要掌握現代化信息技術的操作方式，通過合理化進行教學反思與分析，運用更好的創意將教學資源有所保留，并通過適當的修改來進行微課內容的設計，這樣在具有創意性之下，能夠進一步推動中職數學教師業務水平的提升。而且微課教學技術可以促使教師與教師之間進行經驗和方法的交流，保證教師在制作和設計微課內容之時，能夠掌握更為全面的制作技巧，從而在提升教學水平的同時，為學生也帶來不同的學習體驗。

2. 模塊化教學

根據中職數學教學的實際情況分析可知，中職數學教師在運用微課教學技術之中，應關注微課技術與教學內容之間的結合效率，通過模塊化教學理念的引入，進一步優化中職數學教學活動，以此在制定科學化與合理化的微課教學計劃之中，保證微課教學環節與課程教學內容獲得良好的整合效果。

比如，在學習與“弧度制”相關的教學內容時，教師以加強學生對弧度制的認知以及培養學生對弧度制原理的使用技能為目標，使用微課技術呈現教學內容。教師可以將比較重要的問題以動畫的形式進行展現，使學生初步感知弧度制的存在，接下來教師引導學生鞏固角度制的相關知識，激發學生對弧度制學習的求知欲和探索欲，采用類比思想，將身高、體重與角度之間進行比較，強化學生對弧度制的認知，擴展數學教學內容，豐富學生數學知識儲備量。最后結合實際生活，利用微課技術呈現某種生活場景，鼓勵學生以弧度制的思想解決相關問題，強化學生數學技能。

3. 記錄數學教學中的重點、難點內容

中職數學教學內容之中存在大量的重難點知識，由于課程時間有限，許多中職數學教師很難通過最佳的方式，將所有的重難點知識講解出來。因此，中職數學教師在備課過程中需要對重難點教學內容進行深度的分析和研究，在借助多媒體技術實現微課教學制作之中，能夠將重難點的知識點融入到微課資源的內容里，保證在最佳講解之中，學生能夠輕易對重難點知識形成直觀理解和認知，以此有效化解以往教學過程中重難點知識教學的困境。

4. 創新復習課堂

微課教學技術與中職數學教學在有機結合的大環境之下，中職數學教師需要對微課資源進行全方面的收集歸納和整理，這樣在合適的微課資源支撐之下，中職數學教師還可以進一步創新和優化數學復習課堂，畢竟復習也是組成數學教學體系的關鍵內容，在階段性復習教學的過程中，通過微課資源的積極引入，可以使得學生更輕松的完成回顧知識的學習過程，加深對于舊知識理解的同時，能夠與新知識進行有效銜接，保證中職數學復習教學朝著高效性與合理性方向發展，推動學生形成系統性和完整性的學習記憶。

總而言之，在中職數學教學全面發展的大環境之下，為了確保學生能夠對數學重難點知識形成系統性的記憶，中職數學教師便可以通過微課資源的制作，激發學生學習的積極性和主動性，保證學生能夠確定更加明確的學習目標和學習方向，使得課堂教學氛圍變得更加輕松和愉悅，全面推動中職數學教學改革朝著全新方向發展。

參考文獻：

[1] 王欣芳 . 微課教學技術支持下的數學教學反思 [J].科普童話 ： 新課堂 2016（20）

[2] 葉海燕 . 基于微課的中職數學教學研究 [J]. 課程教育研究 ： 學法教法研究 2017（30）