小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究

自應(yīng)軍

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)模式;

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容較多，往往需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并采取科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)水平的提高。針對(duì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)方面的不足，教師也要加以引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生去不斷進(jìn)步，繼而為日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生較之低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且在自主性上也有了很大的提升。但就教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生本質(zhì)了解并不夠多，再加上沒(méi)有運(yùn)用有效的手段進(jìn)行引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，難以提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的能力，建立與自己學(xué)習(xí)情況相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能通過(guò)學(xué)習(xí)信息來(lái)展開(kāi)自主性探究學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高[1]。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)高年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于自主探究，因此小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并提升自身的應(yīng)用水平，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想，使其能夠提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠參與到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而收獲更多的學(xué)習(xí)成效。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和能動(dòng)性，促使學(xué)生能夠樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念[2]。

三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要制定針對(duì)性的培養(yǎng)策略，促使學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)此，本文將提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)策略：

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要從多個(gè)方面著手，首先是要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這就需要教師為學(xué)生制定培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略，并給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自覺(jué)、積極地融入到其中，從而提升課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等設(shè)計(jì)到教學(xué)方案中，通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)情境來(lái)提升教學(xué)的直觀性，促使學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”這部分知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)乘法，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，促使學(xué)生可以熟練掌握計(jì)算的技巧，以此來(lái)獲得更深的學(xué)習(xí)感悟。在這一環(huán)節(jié)中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則是教學(xué)難點(diǎn)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，然后引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、自主計(jì)算并驗(yàn)證，有利于提升他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[3]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生可以增強(qiáng)自身的效能感，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。根據(jù)研究來(lái)看，很多高年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自我效能感不高，致使學(xué)生的分?jǐn)?shù)落差較大，教師需要通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)科目授課來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的目的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取針對(duì)性的培養(yǎng)策略，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)引導(dǎo)策略，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的提升。

以教學(xué)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算”這部分時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)觀察、遷移、練習(xí)和交流反饋的環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠激發(fā)自己的思維意識(shí)，努力提升教學(xué)的靈活性，并開(kāi)設(shè)民主、有趣的教學(xué)空間，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽進(jìn)行猜測(cè)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有助于提升學(xué)生的自我效能感。

（三）挖掘自主學(xué)習(xí)的潛能

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取持續(xù)發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)措施，注重挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生可以發(fā)散自己的思維意識(shí)，然后在自主探究空間中獲得有效的提升。通過(guò)自主探索和思考，學(xué)生能夠意識(shí)到自主探究的重要性，然后參與到各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，有助于開(kāi)展深層次的思考，繼而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，教師要讓學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，促使學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的方式，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著積極影響。并且，學(xué)生在探究過(guò)程中能夠挖掘自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生可以充分理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師也要對(duì)其進(jìn)行輔助處理，引導(dǎo)學(xué)生自己處理問(wèn)題，進(jìn)一步提高自我解決的意識(shí)，繼而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才能為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按照新課改的要求來(lái)制定科學(xué)的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為未來(lái)發(fā)展帶來(lái)積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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