計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐

黎丹艷

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);課程思政

1計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式單一

當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校是以公共基礎(chǔ)課的形式來開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，采用“理論+實訓(xùn)”的教學(xué)模式，理論課程采用合班集中講授在多媒體教室進(jìn)行，實訓(xùn)課程轉(zhuǎn)到實訓(xùn)機(jī)房小班上機(jī)實踐。

1.2現(xiàn)有教學(xué)課時不夠

教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生不但具備計算機(jī)基本知識和處理能力，還要達(dá)到本課程教學(xué)與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合、與學(xué)生專業(yè)崗位需求相對接的目的，這就需要大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教授更多的教學(xué)內(nèi)容，不僅要教授計算機(jī)方面的通識知識和文化，還要教授給學(xué)生一些相關(guān)專業(yè)課程和技術(shù)所需的計算機(jī)知識。當(dāng)前課程內(nèi)容較之以前變多變難，現(xiàn)有課時難以完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

2計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革設(shè)計

2.1改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

計算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)以學(xué)生為本位，由原來的“學(xué)什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)”，由原來傳統(tǒng)的注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。改進(jìn)為小班制授課，每個班的人數(shù)應(yīng)控制在50人以內(nèi)。任課教師在機(jī)房進(jìn)行授課，教師使用教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)和操作演示，學(xué)生可以通過大屏幕或者是自己的顯示器觀看演示過程，如同教師在旁邊親身講解、指導(dǎo)一樣。任課教師還應(yīng)更新老舊的教學(xué)理念，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，使用適宜的教學(xué)方法，例如線上線下混合式教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，這樣更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提升了教學(xué)的效率。

2.2重構(gòu)教學(xué)方法和手段

通過使用基于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，如動畫、視頻、虛擬實驗甚至是VR技術(shù)等，更直觀、有效地把知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化，也有利于在線教學(xué)。通過采用網(wǎng)絡(luò)平臺和各種軟件工具構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，即通過直播、屏幕分享、會議、錄播、語音/文字講授、錄播/直播線上混合教學(xué)等各種方式傳授知識，用于滿足無法實現(xiàn)實體教室授課的教學(xué)需求，也可用于課前任務(wù)布置和課后答疑，還可用于分組教學(xué)和活動。傳統(tǒng)課堂和虛擬課堂相互補(bǔ)充，不受地理位置、時間及特殊情況等因素的限制，全方位構(gòu)建出所需要的教學(xué)場所，使教學(xué)工作靈活實施有保障。

2.3教學(xué)分層

（1）教師應(yīng)當(dāng)按照分層備課的原則完成好各個環(huán)節(jié)的備課工作。重點(diǎn)在于對教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析預(yù)判，進(jìn)而提前制定必要的優(yōu)化改革措施。要注意根據(jù)學(xué)生的實際接受能力選擇不同的知識點(diǎn)呈現(xiàn)方式，從而幫助其加深對于相關(guān)知識點(diǎn)的印象。在此基礎(chǔ)上，需要先篩選出各個章節(jié)所涉及的重難點(diǎn)知識，之后要根據(jù)學(xué)生的分層情況對這部分內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減。完成上述備課工作之后，需要重點(diǎn)把控動手實踐操作環(huán)節(jié)的教學(xué)語言。對于C層學(xué)生，要盡量使用激勵性質(zhì)的語言引導(dǎo)其完成好各個環(huán)節(jié)的動手實踐操作工作，要給他們留出足夠的操作時間，進(jìn)而讓其親身感受到成功的喜悅。對于B層學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)盡量使用啟發(fā)性質(zhì)的教學(xué)語言引導(dǎo)其對各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。對于A層學(xué)生，要通過相應(yīng)的引導(dǎo)激勵語言讓其能夠不斷提高對自己的要求，進(jìn)而幫助其完成好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）教師需要在“分層教學(xué)”模式的指導(dǎo)之下完成好各層次學(xué)生的教學(xué)授課工作。安排教學(xué)內(nèi)容時，要盡量以B層學(xué)生為基礎(chǔ)并且通過相應(yīng)的引導(dǎo)干預(yù)措施讓整體教學(xué)工作向A層和C層學(xué)生靠攏。由于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程擁有較強(qiáng)的實踐性，所以可以嘗試通過劃分學(xué)習(xí)小組的方式引導(dǎo)各個層次的學(xué)生完成好具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。因為擴(kuò)招學(xué)生大都經(jīng)過了職場環(huán)境的洗禮，所以說他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力要強(qiáng)于普通高職學(xué)生，而這一特點(diǎn)也為學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。以上述改革實踐為前提，應(yīng)當(dāng)在這方面的改革實踐之中利用好線上學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，進(jìn)而引導(dǎo)擴(kuò)招學(xué)生利用自己的空余時間來提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4重構(gòu)課堂教學(xué)過程的組織和管理

基于信息技術(shù)，利用各種軟件和平臺介入教學(xué)施教過程，對教學(xué)過程、教學(xué)管理實現(xiàn)數(shù)據(jù)化、信息化，重構(gòu)教學(xué)過程的組織和管理。教師借助軟件平臺和工具（如超星學(xué)習(xí)通、微信小程序慕課堂等）實現(xiàn)課堂教學(xué)：課前，在平臺上準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)活動（如簽到、討論、問卷調(diào)查、隨堂練習(xí)、點(diǎn)名等）;課上，在知識講授的過程中，穿插發(fā)布課前準(zhǔn)備好的各項教學(xué)活動，所有學(xué)生在平臺上完成教學(xué)活動任務(wù)，這保障了知識講授與其他教學(xué)活動的有序組織和開展，課堂教學(xué)氣氛得以提高，教學(xué)活動中學(xué)生的參與度得到提高。同時，通過軟件平臺實施相關(guān)教學(xué)活動，學(xué)生的作答和參與情況、知識掌握情況得到實時記錄、匯總和分析，課堂學(xué)習(xí)效果得到及時反饋。此外，這些軟件平臺和工具還可記錄學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況和各項數(shù)據(jù)，如視頻學(xué)習(xí)的完成度、作業(yè)及單元測驗和期末考試的作答情況等，使整個課程的學(xué)習(xí)過程得到詳盡和完整的記載，并匯總各項數(shù)據(jù)，折算學(xué)習(xí)成績、提供學(xué)情分析圖，使教學(xué)的管理和學(xué)情分析易于實現(xiàn)。基于信息技術(shù)，實現(xiàn)了高效能課堂教學(xué)組織和數(shù)字化、信息化、實時化的課程教學(xué)管理。

結(jié)語

總體而言，通過在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，適當(dāng)?shù)匾胍恍┧颊兀瑢⑵淙谌氲秸n程教學(xué)過程中，既傳授專業(yè)知識和技能，又培養(yǎng)學(xué)生樹立堅定的政治信念，塑造正確的人生觀、價值觀。課程思政改革才剛剛開始，尚處于探索階段，課程思政的教學(xué)方式方法和手段還有待進(jìn)一步完善。我們要繼續(xù)深入挖掘計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的思政元素，同時創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，用更巧妙的方式融入到課程教學(xué)中，更好地落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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