經(jīng)典故事表演在幼兒園開展的意義

李明

【關(guān)鍵詞】意義;經(jīng)典故事;幼兒表演

一、幼兒故事表演實(shí)踐——以《嫦娥奔月》為例

經(jīng)典故事表演活動能夠培養(yǎng)幼兒同伴交往能力，需要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒友好相處的良好品質(zhì)，最終促進(jìn)他們的社會發(fā)展，實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)。

《嫦娥奔月》講述了嫦娥是后羿的妻子。后羿射下九個太陽后，西王母給了他長生不老藥，但后羿舍不得吃，把藥交給嫦娥保管。后羿的學(xué)生彭蒙覬覦長生不老藥，強(qiáng)迫嫦娥交出。嫦娥別無選擇，只好吞下長生不老藥飛向天上。當(dāng)天正好是八月十五，嫦娥留在廣寒宮，月宮里非常寂寞，她催促吳剛砍桂樹，讓玉兔搗藥，希望能配制成飛升的藥，盡快回到人間，與后羿團(tuán)聚的故事。幼兒有一定的閱讀評判基礎(chǔ)，對故事的人物特征、故事表達(dá)的中心思想會有自己的理解和判斷，因此，我們應(yīng)該通過這個故事引導(dǎo)孩子們在追求自由的過程中敢于探索和發(fā)現(xiàn)的精神。針對這樣的故事主題，教師首先應(yīng)該利用多媒體軟件將完整的神話故事給幼兒們播放一遍，讓幼兒對人物、故事情節(jié)都有初步的判斷;其次，在角色選擇上，可以采用抽簽制度，由于班級里的幼兒數(shù)量較多，因此教師要不僅提供嫦娥、后羿、蓬蒙這樣的角色，可以根據(jù)故事內(nèi)容，將路人設(shè)計(jì)成角色進(jìn)去，讓每一名幼兒都有參與的機(jī)會;再次，通過抽簽制度選取好角色后，要給每個角色進(jìn)行臺詞分配，臺詞內(nèi)容要簡潔明了，可以讓幼兒根據(jù)原有的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮，讓每名幼兒盡全力背好臺詞，全身心投入近角色中去，通過幾次的彩排演練后就能夠進(jìn)入正式表演;最后，表演結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生的演出進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵表揚(yáng)為主，帶動幼兒們的興趣，提升幼兒們的自信心，借用寓教于樂，讓每名幼兒都能在表演中體會到童話所帶來的啟示，這便是幼兒進(jìn)行故事表演的意義所在。

二、幼兒園內(nèi)故事表演活動的意義

幼兒園內(nèi)經(jīng)常舉辦故事表演活動，不僅能加強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，而且還可以提升幼兒的自信心，對幼兒來說同樣能幫助他們在不久的將來，更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。另一方面，教師參與幼兒的故事表演活動，選擇合適的故事讓幼兒們通過寓教于樂的方式學(xué)習(xí)知識，并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到培養(yǎng)幼兒語言、背誦、表演等能力的目的。家長也可以幫助孩子在日常生活中積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高幼兒的理解能力，掌握正確的閱讀和表演方法，這對幼兒來說都是具有重要意義。

三、針對幼兒園內(nèi)故事表演活動提出的建議

（一）提供豐富的故事活動準(zhǔn)備材料

幼兒園開展經(jīng)典故事活動，需要很多材料的輔助，才能達(dá)到良好的表演效果。例如布置環(huán)創(chuàng)區(qū)的材料，研究中建立了“故事伴我行”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，含有“童趣小舞臺”“故事繪本館”“故事屋”“圖書展”等，兒童可以在這些領(lǐng)域開展豐富的閱讀活動，促進(jìn)同伴溝通能力的發(fā)展。另外，故事表演活動中使用的其他材料，如服裝、背景道具、燈光等等也需要園方提供，還需要為孩子們提供臺詞劇本、表演場地等，在這樣沉浸式的環(huán)境氛圍中表演，不僅可以幫助幼兒投入進(jìn)故事中去，其氛圍也能夠調(diào)動幼兒們的積極性，把表演活動視為一項(xiàng)很重要的任務(wù)，幼兒們也會認(rèn)真對待。

（二）組建經(jīng)典故事表演活動的教研團(tuán)隊(duì)

在開展故事表演活動前期，故事策劃的教研團(tuán)隊(duì)是不容忽視的重要支撐力量，一個班級的幼兒數(shù)量較多，要想做到每個人都有角色可演，每個角色都有存在的價(jià)值，就需要故事策劃的教師細(xì)心打磨，這無疑有著巨大的工作量。因此，幼兒園可以成立專門的故事研究小組，進(jìn)行故事策劃的教研活動，組織教師參加故事文學(xué)會等文學(xué)培訓(xùn)，有助于針對經(jīng)典故事的改編任務(wù)。

幼兒園在運(yùn)用故事組織表演活動的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒園教師這寶貴的教育資源，除了上文提到的成立專門的故事改編研究小組外，園方也應(yīng)該成立道具組和服裝組的教師研究組。通過各項(xiàng)活動研究的深入，不僅可以豐富幼兒園故事表演的內(nèi)容與形式，還可以找到更適合、更有趣的幼兒教育方法和教學(xué)方法。一開始可能很困難，但一旦形成規(guī)模，將非常有利于故事表演活動的發(fā)展，這也會成為幼兒園的特色活動。

（三）家園共育下促進(jìn)幼兒表演活動的開展

幼兒園與家庭是幼兒活動和生活的主要場所。為了有效加強(qiáng)幼兒的故事表演活動，幼兒教師必須與家長建立合作伙伴的關(guān)系，營造出家庭和幼兒園雙雙和諧的環(huán)境，并提供給幼兒們更豐富的表演機(jī)會。這是幼兒園和家長共同努力的目標(biāo)，因此不僅需要教師達(dá)到極高的教育水準(zhǔn)，家長也要通過多閱讀、多訓(xùn)練、多傾聽、多陪伴的方式，來和幼兒共同去探索與進(jìn)步。幼兒園可以定期舉辦公開形式的故事表演活動，邀請幼兒的家長前來欣賞幼兒們精心排練的故事舞臺，這樣不僅能夠提高幼兒們的表演熱情，還能夠鍛煉幼兒的社交能力，在所有家長面前進(jìn)行表演同樣需要一定的膽量，因此不僅可以拉近幼兒與家長之間的距離，還能讓幼兒形成敢于展現(xiàn)自己的氣魄，增強(qiáng)幼兒的自信心。

總結(jié)

教師應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和自我表達(dá)能力，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇有趣的故事，使幼兒在產(chǎn)生興趣的同時逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和理解能力。通過家園共育可以實(shí)現(xiàn)兒童表演能力的發(fā)展，從而提高兒童的溝通社交能力。

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