依托創客教育“養正”創享，提升中學生知識產權素養

常建強 謝飛

創新是引領發展的第一動力，保護知識產權就是保護創新。隨著人類社會步入知識經濟時代，知識產權的重要性已經凸現在社會的各個領域中。如何把知識產權教育廣泛深入到青少年中去，如何將培養創造創新能力與知識產權制度結合起來，為創新型國家儲備基石，越來越引起國家相關部門的重視。

華士實驗中學作為教育部、國家知識產權局命名的全國中小學知識產權教育示范學校，在開展多年試點示范的基礎上，充分依托和借力近年來國際國內前沿教育理念，將學生知識產權素養的培養融入創客教育之中，取得了一定的成效。

首先，我們認為學生的知識產權素養包括以下三個方面：一是創新人格，著眼學生情意發展，具體包括好奇心、意志力、自信心、知識產權尊重意識、權利意識、保護意識等;二是創新思維，著眼學生思維活動，具體包括發散思維、批判思維、逆向思維等;三是創新能力，著眼學生外顯行為，具體包括信息加工、動手操作、設計開發等。其次，“養正創享”是學校知識產權教育、品格培養的“雙核目標”。“養正”秉承學校校訓，意指涵養學生端正的品行，它是立德樹人的基礎。“創享”秉承校風“我們歡笑、我們創造”，強調學習活動中的創造、悅享和分享，它是人全面發展和進步的動力。基于新時代知識產權教育的特點，“養正創享”細化為10個具體的知識產權教育素養目標。其中，養正聚焦于學生在知識產權教育中所表現出來的“尊重、堅毅、專注、誠實、責任”等五個優秀品格，創享聚焦于學生在知識產權教育中所表現出來的“創新、自信、合作、悅納、分享”五個優秀品格。

一、依托學科課程，開展知識產權教育

在理科教學方面，認真落實各類實驗教學，注重學生創新思維、動手能力、以及理論聯系實際能力的培養。鼓勵教師利用閑暇時間，指導學生開展家庭小實驗、小課題的研究，例如，理化學科教師指導學生開展“無線輸送電能實驗與應用”、“現代家居環境中有效實現節能減排”等課題研究。學校聘請部分理科教師加入知識產權教育兼職團隊，協力知識產權教育開展。例如，生物老師協助學校美食坊社團開展的“現代家居條件下江南老白酒的釀造工藝研究”、“東北短梗刺五加的跨地區栽培研究”等課題研究成果，均獲全省或全國青少年創新大賽優秀實踐活動大獎。此外，學校在文科教學中也充分滲透知識產權價值觀教育，如在語文、歷史、道法等學科中，挖掘相關文本素材，積極弘揚創造精神，培養學生知識產權保護意識、保護意識、權利意識。

二、建構校本課程，系統開展知識產權教育

學校以知識產權教育場景資源為支撐，建構了三大主題的知識產權教育校本課程體系。其中，七年級課程內容側重于貼近學生的現實生活，學習方式主要是動手制作，通過“做中學”讓學生感悟生活、尊重創造、體驗成功、悅納自我、增強自信。八年級課程內容側重于新科學技術與勞動的融合，通過學生“學、做、創”的結合，讓學生體驗新時代新技術背景下的特點，培養他們學會創新、堅毅專注、懂得合作、善于分享的創造品格。九年級的學生課程內容側重于研究性學習以及知識產權宣傳教育活動，通過投身社會和角色歷練，培養他們創新實踐、誠實守信、責任擔當、悅納自己、自信陽光的優秀品格。三大課程的設置兼顧不同學段學生的身心特點，努力在各個系列知識產權教育中滲透多維度的品格目標，同時堅持“五育并舉”，促進學生全面發展。

三、借力校外知識產權教育場景資源

廣泛借助社會力量共同參與，尋求合作，協同共建，拓寬學校知識產權教育空間，主要有如下幾種方式：

開展校企合作：江陰的制造業是全國縣級市中的翹楚，為學校開展校企合作提供了豐富的社會資源。近年來，我們與學校周邊的企業以及一些眾創平臺，如江陰市傳澄制襪有限公司、江陰市海瀾之家服飾有限公司、華西天本眾創空間、華西現代農業產業園等建立了友好的合作關系，以上單位作為師生校外學習場地。

開展家校合作：家庭在鍛煉學生知識產權素養方面具有得天獨厚的作用，我們積極引導親子共建家庭版“青春夢工場”，讓每個家庭的陽臺、書房、車庫都成為學生發揮創意、開展創造性勞動的小作坊。

開展校際合作：校際之間存在著極大的優勢互補作用，如我校特級教師常建強領銜的無錫市創新教育名師工作室，成員來自江陰市10多所中小學校，在江陰建立了7個發明創新工作站;由我校發起的長三角創客聯盟，涵納周邊地區30多個同仁學校和眾創平臺，定期開展交流研討，共同提升。

四、定型優秀項目，常態化開展“微創享”行動

秉承陶行知先生“處處是創造之地、天天是創造之時，人人是創造之人”教育活動理念，學校大處著眼，小處入手，組織教師申報和開發了數十個知識產權教育微創享項目，這些項目切入點小、操作性強同時又富有教育意義，這種短平快的特點非常適合它們在全體學生中推廣。因而，學校可以充分利用學生在校活動時間，以及周末、節假日、寒暑假等閑暇時間，發動學生立足學校和家庭，展開創意設計、動手制作活動。比如，我們在七年級學生中開展“我心目中的校園”、“我的科幻微遐想”等創意設計，開展“一張紙的力量”、“陶偶創意制作”、“易拉罐創意制作”、“紙模服裝秀我風采”等動手制作活動。在八年級學生中開展“我的商標設計”、“智慧校園設計”、“智慧小區設計”等創意設計活動，開展“我的自創文具”、“我的自創家具”、“紙橋承重設計與制作”、“一次性筷子模型制作”等動手制作活動。在九年級學生中開展“我的微視頻創作”、“我的微文本創作”等創意設計活動，開展“我的自創交通工具”、“我是小小電路工程師”、“懸臂梁模型制作”等制作活動。“微創享”行動基于普及教育和個性發展理念，面向全體學生，讓每一個學生都有機會參與到科學教育過程中來，體驗成功、收獲快樂，滿足了不同層次學生的發展需求，促進了他們知識產權素養的提高。