高中地理教學運用可視化教程的意義研究

韋龍云

一、可視化概述

1.1 ?可視化

早在1987年2月，NSF（National Science Foundation美國國家科學基金會的簡稱）就發表了由布洛斯·麥卡米克所撰寫的《科學計算中的可視化》報告，其中首次提到“可視化”，源于英文“visualization”原意是“可看見的、清楚呈現”，也可譯為“圖示化”1。廣義上講，用圖像或圖形表征事物的過程都可以稱之為“可視化”。關于如何運用多媒體信息技術進行教學的研究領域，也有Zeynel Kablan 等人的研究發現“教學中用整合的方式呈現教學內容比用單獨視頻或文本呈現內容，無論在認知負擔、學習時間，還是在成就測試中，其教學效果都好”2。據估計，至少半數以上的大腦神經元和視覺相聯系，視覺在人的空間認知中起著重要的作用3。

1.2 ?可視化教學

可視化教學即是利用合適的可視性材料呈現抽象的教學內容，充分發揮學生的視覺感知的教學過程，從而達到教學目的，優化教學效果。但在教學過程中，教師實現可視化教學的方式比較單一——“知識圖像化”，單純運用讀圖法來進行教學會有局限性，這樣的教學方法只能夠靜態的呈現出某個階段地理事物的空間特征，而不利于學生對地理事物的發生發展做出分析。

1.3 ?可視化教程

本文介紹的可視化教程的開發可以由教師（或設計者）將圖片、音樂、實驗、視頻等與教學內容結合在一起，圖片效果可以讓學生直觀感受抽象概念，視頻效果讓學生在時間性質上了解地理事物的發展變化，音樂效果可以成為枯燥課堂的調味劑，實驗效果可以讓學生結合實際掌握知識規律。在視覺上給學生強烈沖擊力，讓課堂效果更好。

二、當前我國高中地理教學的現狀分析

2.1 ?教學模式比較單一

現階段我國高中地理教學主要知識灌輸型課程，會使得學生和教師的關注點集中在正確率、考試分數上，因此部分后進生不能獲得積極的學習體驗，逐漸把自己定性在學不走、學不好的情境中去。伴隨高考改革，高中地理課程應該是具有較高的思維含量、引導學生思考，關注學生身心發展的。因此，這無疑會對高中地理教師的要求不斷提高，可視化教程的開發是打破“填鴨式教學”的重要一步。

2.2 ?教學手段局限

在現階段的高中地理教學中，老教師還是喜歡多采用傳統板書為主。青年教師多依賴的教學平臺主要是PPT，以靜態的圖表呈現地理事物的空間特性為主。雖然最近這幾年學校引進了慕課、微課、智慧課堂等潮流的教學手段，但大多數教師卻只是在公開課上使用，筆者也很能理解，畢竟要做一節慕課或者微課需要耗費教師大量的時間和精力來學習新設備制作新課件錄制微課。

2.3 ?教學體系不完整

新課改之后，更加注重培養學生實踐能力，教材對許多結論的中間過程進行刪除，替代為許多需要學生進行實踐操作的教學活動。但在教學中由于課時的限制，高中地理教師會忽略這些活動的意義，這就導致學生由于經驗不足也無法系統地學習高中地理的知識規律。所以可視化教程的開發也會打破教材的限制，在滿足課標要求的基礎上系統的進行教學內容設計。

2.4 ?學生缺乏主人翁的學習意識

當前我國的高中地理課堂中教師還是承擔了主要角色，學生被動的接納事物的規律。可視化教學不僅能夠讓教師先將復雜的地理知識轉化圖解，讓學生在課前進行自主學習，而且還可以在課堂上引導學生進行動手畫圖或探究視頻資料中的疑問，通過學生的探究感知，讓其積極介入。

三、在高中地理課堂中使用可視化教程的優勢

3.1分層教學實現個性化教學方式

在利用可視化教程進行教學時，有利于實現個性化教學。不同學生接受能力必定不同，在觀看教程時，根據自身的疑問可以及時暫停查閱資料或反復觀看從視頻中尋找答案。接受能力好的學生也可以進一步學習，靈活根據自身精力和接受程度進行調整。教師還可以在教程中設置任務，通過學習任務的完成情況的反饋可以了解到不同層次學生的掌握程度，在課堂中針對性地進行指導。

3.2延伸課堂促進心智發展

在運用可視化教程之后，教師的教學過程也會隨著教學方式的轉變而更新。學生的獲得新知識的過程更加放到課前去完成，課堂中主要解決學生在觀看教程后的疑惑，可以采取多種方式來引導學生答疑解惑。在教學設計中更側重高質量學習活動和問題的設計。從而改變了傳統課堂中單一“填鴨式教學”帶來的被動弊端。或者補充傳統課堂教學，用于擴充學生的知識面。

3.3增加師生互動生生互動

教師根據學生的疑問可以進一步完善教程，力求化繁為簡的闡述知識。學生在參與課堂活動時，可以和組內或組間的同學進行討論交流，相互交流會促進學生解決自身疑惑的同時，還可以根據同學的提問有新的理解。促進培養學生的協作學習能力及語言表達能力等。

3.4可以為鄉土建設服務

當前的高中生在未來十幾年后就是社會各級的決策者，若在高中階段對學生進行鄉土地理的教育，有利于構建科學的鄉土意識或環境意識，這會對未來的決策產生潛移默化的影響，更好地為鄉土建設進行服務。

參考文獻

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吳炳義. GIS可視化與中學地理教學[J].地理教育，2007（4）：75-76.