遇見深度學習的尤克里里學校課程之旅

藍小玲

【關鍵詞】 深度學習 尤克里里學校課程

正文：

隨著素質教育和“雙減”工作的不斷推進，“深度學習”已成為提高教育教學質量、提升學生核心素養的主要途徑。我校課題組在學校現有尤克里里器樂課程中，引入人工智能領域深度學習的理念，開展挑戰性學習任務的研究，積極探索尤克里里學校課程深度學習的創建與有效路徑，逐漸摸索出通過淺層次的藝術要素學習，掌握藝術基本技能，并以此為“前概念”進行挑戰性的系列主題式藝術任務與活動的課程模式。

一、兩種途徑的深度學習器樂課程模式

1.由下而上，螺旋上升——以目標達成為引領的師生合作模式

根據器樂學習能力要求，首先確定在尤克里里課程中深度學習的路徑和內容，然后確定選題，搜集、整合各類資源，引導學生在課程學習中進行課堂實踐并形成成果。

如在《大手拉小手》的作品學習中，首先確定主題學習內容：（1）學習C和弦、G和弦、Am和弦、F和弦、G7和弦、Dm和弦一共6個主要和弦的指法（2）兩種掃弦節奏。再確定深度學習的路徑：打破傳統器樂教學以識讀樂譜、演奏技巧訓練為主的教學模式，將唱、奏、演的能力點作為培養目標，在主題情境中培養學生的綜合藝術能力。學習過程中教師搜集作品相關資料，引導學生聆聽欣賞歌曲，創設情境，在表演活動中朗讀歌詞、演唱歌曲。之后，轉入樂器彈奏的學習，通過教師引領、小組合作多種途徑掌握6個主要和弦的指法和兩種伴奏型，并逐步加入歌曲演唱，達到唱奏合一的教學要求。最后作品以情境表演的形式呈現，樂器演奏、歌曲演唱、舞臺表演、情境表現一系列綜合能力得以提升。

深度學習在此模式下體現在跨藝術領域的深層次學習，不僅僅局限于一首音樂作品，而是作品的創新與藝術再現，讓學生在多領域的藝術融合學習中，享受藝術學習的快樂，逐步形成積極內在的藝術學習動力，從而達到觸及藝術本質、提升藝術深層次能力的激發。

2.自上而下，梯度降維——以成果趨向為引領的個性需求模式

以學生器樂學習的基礎需求和個性需求為導向，先設定成果呈現的形式，再倒推涉及的藝術領域與“藝術庫”，并以此建立相關資源庫，學習過程中學生可以選取自己感興趣的專題和資源，參與實踐，形成成果，最后反思路徑，形成體系。

如在國外經典音樂作品《卡農》的學習中，開展了一系列經典名作為主線的專題探究系列活動，我們先設定了《卡農》學習成果的呈現形式：（1）分聲部的樂隊合奏（2）卡農節奏表演（3）中世紀歐洲作品拓展和欣賞（4）音樂家生平了解。確定了成果之后，教師在課前分類搜集相關資料建立相應的藝術庫，供學生學習的過程中根據自己的興趣選取使用，我們分別整理了：卡農樂譜集、有趣地卡農游戲、歐洲巴洛克作品欣賞、卡農風格作品庫。前期資料庫建立好之后，學生根據自己的興趣愛好有選擇地從相應的庫里提取自己需要的資料進行自主學習，課上教師答疑解惑、專業指導，課下同學們根據自己的能力水平組建樂隊組、表演組練習作品的演奏和卡農游戲的表演展示，最后展示匯報、評價。

以成果為趨向為引領的深度學習，更加關注學生個性的培養和自學能力形成，深度學習指向學生專業技巧和藝術綜合能力，更加關注器樂教學中學生合作、合奏能力的提升。

二、四個維度的深度學習器樂學校課程開發

深度學習是探及藝術本質的學習方式。課程實施中，我們致力于藝術綜合素養的培養，構建藝術素養導向的學習目標，設計挑戰性學習任務，讓學生在重新組合、創新的基礎上全身心地投入，激發音樂、美術、表演、人文多領域的深入思考和探究，并從以下四個維度的由低到高體現深度學習情境下學生能力的提升。

1.深度指向“藝”——藝術能力素養

是基于器樂知識學習能力和技能的培養。教學過程中認真梳理尤克里里學習的相關知識和技能，從器樂學習能力的角度逐層深入。

2.深度指向“彩”——多元藝術素養

是涉及樂器及音樂周邊及外延領域的相關知識學習和能力提升。教學中關注器樂與相關文化、音樂作品與外延，并有目的地與美術、舞蹈、表演、朗誦多元藝術素養相融合，讓器樂學習多彩有趣。

3.深度指向“雅”——人文文化素養

是藝術與文化、與傳統、與人文的文化傳承和自信地建立。深度學習，不僅僅停留在音樂作品本身，而是指向縱深的文化內涵，一部作品的演奏從作者到作品情感的挖掘，從國家到相關文化的延伸，每一個環節都是讓器樂演奏具有靈魂的關鍵，擴展音樂視野，接觸多元文化，提升文化自信。

4.深度指向“韻”——深度藝術核心素養

是基于藝術感知、創意表達、審美情趣和文化自信四大藝術核心素養之上的精神追求、美感愉悅、優雅氣質、生命關懷的心靈構建。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。遇見深度學習，使課程由趣味性、專業性，向文藝性、可持續性邁進;遇見深度學習，讓課程凸顯創意、品位和質量;遇見深度學習，讓課程由常態化走向精品化，讓學生像一片片綠葉自由舒展，讓不同潛能和不同興趣的學生都能找到表現和展示的舞臺。

參考文獻：

1.《核心素養視角下，小學社團課程開發的實踐與探索》潘曉玲 向守萬《教書育人·教師新概念》2020年第09期

2.《走向深度學習的美術教學之旅》 人民美術出版社 2020.3.12

3.《基于核心素養培育的特色課程建設》 李文明 ?新課程 ?2017（4）：85-86.