愛國主義教育在小學道德與法治教學中的滲透策略

胡麗俊

【關鍵詞】愛國主義教育;小學道德與法治;策略

近年來，愛國主義教育在小學階段進行創新和發展，已然取得了階段性成果。但是愛國教育一直是一項持續性的工作，在任何時候都不能夠放松，才能夠使得愛國教育在一代又一代的孩子心中生根發芽。

一、在教材中發掘愛國主義教育主題

通過對小學思政課教材中愛國主義教育內容的梳理，可以將愛國主義教育涉及的內容分為三大主題，分別是以祖國統一和民族團結、國情和形勢政策、國家安全和利益、國際視野為主的國家認同教育，以黨的領導、中國特色社會主義和中國夢為主的政治認同教育，以民族精神和時代精神、中華優秀傳統文化為主的文化認同教育。以中華傳統優秀文化的教育為例，傳統文化常識涉及面廣，內容龐雜，包括姓名字號、時辰生肖、傳統節日、生活禮儀、服飾文化、科技常識等20多種類別，傳統技藝文化則包括傳統游戲、手工制作、傳統美食制作等近20種。如此豐富的傳統文化內容，學生不可能在短時間內了解其全貌，必須貫穿大中小學不同學段的愛國主義教育全過程。大中小學可根據思政教材欄目內容的設置，靈活地將中華傳統優秀文化的教育融入課程內容，

例如，在《我們的衣食之源》教學時，教師向學生們進行提問：“我們的食物和衣服的來源在哪里？”有學生回答：“食物是土地里生長出來的，衣服是工廠的工人制作出來的。”教師表揚這位學生回答的非常正確，在我國廣袤的國土上養育著14億人口，祖國的大好河山是我們賴以生存的重要資源，我們國家有很多富饒的土地，有深厚的文化，以及優良的素質傳統。這都是我們賴以生存的重要資源，因此我們要熱愛我們的國家，把他當做母親一樣來看待。

二、在生活中立足愛國主義教育

對小學生進行愛國主義情感培養是小學道德與法治課程設立的教學目標之一。要將愛國主義情感與生活相結合，加快學生愛國主義情感的形成。實踐能夠讓小學生更加體驗出真情實感。在生活實踐過程中，小學生通過自己的親身經歷來將自己的所見所聞在內心深處經過愛國主義熏陶，形成了愛國主義情感。這樣一來小學生就更加的嚴格要求自我，成為最優秀的中國接班人。實踐教學活動的最重要的優勢就是讓小學生能夠通過親身經歷來感受愛國主義情感，比教師口述更具有說服力，更具有影響力。

例如，在教學《我們當地的風俗》時，讓學生們來談一談自己當地的風俗，把生活中的喜聞樂見在課堂上進行分享，在分享之后教師進行愛國主義教育，我們的國家民族眾多、人口眾多、地獄廣袤，唉每個地方都有自己的風俗形成了我們偉大的多民族國家，我們每一個地方的風俗習慣都應該以國家的傳統文化相契合，宣揚真善美，這樣才能在民族大團結的前提下發展我們每個人的力量。我們在生活中應該將愛國主義貫徹到底。

三、活化愛國主義教育模式

除了依托于思政教材進行愛國主義教育，愛國主義教育的第二課堂模式有待進一步改進。大中小學充分依托時間和空間兩個要素展開各種形式的社會實踐，讓學生在社會實踐中浸染，自然而然地接受愛國主義教育。中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》提出：“發揮傳統和現代節日的涵育功能。”“開展各具特色的慶祝活動，激發人們的愛國主義和集體主義精神。”依托重大節日，小學開展儀式禮儀教育，結合當地特色，依托學生熟悉、感興趣的實踐場域具化愛國主義行為。

比如，革新原有形式單一的入學儀式、畢業儀式等，開展日常化的小型儀式禮儀教育活動，使愛國主義情感在朋輩之間產生共鳴和傳遞。學校所處地區、社區的空間資源也是愛國主義教育的機會和平臺，學生在學校所在地區就可以感受和接受愛國主義教育。全國各地愛國主義教育資源豐富，包括愛國主義教育基地、國防教育基地、自然人文景觀等，這些社會實踐載體已經發展得很成熟，并且形成了良好的教育模式。大中小學校系統梳理所在地區、社區的各類教育基地及自然人文景觀中蘊含的愛國主義教育內容，最大化發揮空間要素作用，開發社會實踐活動，用大中小學生不同年齡、年級喜愛的方式領略大好河山和中華文化內涵。

四、結論

總而言之，將愛國主義教育融入進小學道德與法制課堂中，有助于小學生從小培養對于國家的熱愛之情，讓小學生今后能夠成為一個熱愛祖國的科技人才，在未來的接班人道路上成為棟梁之材。

參考文獻

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