培養高中英語批判性閱讀思維的課堂提問模式研究

林妍坤

【關鍵詞】高中英語;批判性閱讀思維;課堂提問模式

引言：批判性閱讀思維是指學生歸納總結，概括主題，推理推測的能力。在課堂一問一答的提問模式下，教會學生分析問題，并能夠根據閱讀文字提出問題，運用一些方法解決問題，同時教給學生學會大膽質疑，思想不局限于此。在這樣的互動過程中不斷地探索更深層次的閱讀，幫助學生培養批判性閱讀思維。

一、小組合作，邊提問邊制作思維導圖

小組合作方式制作思維導圖，能夠很好地幫助高中生培養批判性閱讀思維。并且，英語學科屬于知識點比較瑣碎，記憶量比較大的學科。如果能夠將閱讀知識點做成思維導圖，我相信能夠給學生減輕很大的學習負擔。而在制作思維導圖的過程中，我們采取小組合作式方式制作，讓每一個學生都參與進去，成為課堂的主人，而不僅僅是參與者。對于比較難的閱讀文章，學生很可能不知道如何下手，更不可能會制作思維導圖，因此，教師的課堂提問就顯得尤為重要，因此，教師可以對文章首先進行大致提問，提問一個問題，學生就在下面制作思維導圖，讓學生明白文章的思路，然后再制作簡易的思維導圖，幫助學生理解文章大意。同時，一個小組內大約4到7名同學，不宜過多，要時刻保持教堂的紀律，教師可以不斷地去巡視，觀看各小組的進度如何，以便更好地掌握教學進度[1]。

例如：在高中英語的學習過程中，我們會學習到許多篇閱讀文章，不僅有課內的文章，還有課外的文章，對于一些閱讀能力稍微差的學生，可能看起來很枯燥，自己就不愿意讀，因此，對英語保持了厭惡的態度。為了幫助學生更熱愛閱讀，形成閱讀思維，學會總結和歸納。在第一步，我們教師就可以以小組合作方式邊提問制作思維導圖，以問題串引領學生總結歸納，更具有啟發意識，比如我們要閱讀一個以朋友為主題的文章，首先，我們可以提問學生有關朋友之間的詞語，然后再提問如何和朋友之間相處？同學們就可以因此根據文章制作思維導圖。而對于一些科技性文章思維導圖的作用更為明顯。

二、微課輔助，以問題創設教學情景

如今，早已進入信息時代，希沃白板，電子白板，微課都已經進入了課堂。作為一名英語教師，更應該學會與時俱進，時刻掌握先進的教學設備，并能夠熟練應用。而微課輔助以問題創設教學情景，也是培養高中英語批判性閱讀思維的課堂提問模式策略的一種。單純的讀和寫已經滿足不了現在高中生對英語的需求，為了能夠使高中生更熱愛英語，我們可以將微課引入課堂，讓學生帶著問題去閱讀，去觀看，并在觀看完之后提出3到4個問題，這3到4個問題應具有層次性，可以多提一些開放性的問題，讓學生自己去推測推理，時刻以培養高中生批判性閱讀思維為主，并體現因材施教。這樣也能夠樹立學生的自信心。微課不需要太長，控制在三分鐘以內，主要是和閱讀的文章有關。時間太長，可能會達不到預想的教學效果[2]。

例如：在高中的英語閱讀課中，我們會學習到“Festivals around the world”，為了能夠吸引學生的注意力，教師可以提前播放一個與節日有關的微課小視頻，然后提問，世界上都有哪些節日？這些節日都有什么活動？如果是你，你會怎么過這個節日？等等問題，我相信這樣的課堂提問模式完全能夠調動學生的積極性，也間接地培養了學生的語言表達能力和歸納總結能力，實現了培養高中生英語批判性閱讀思維的目的。

三、觀察圖片，有效提問，模仿續寫

高中生已經有了基本的詞匯量，在閱讀一些基本的文章是沒有問題的，為了能夠提升高中生英語水平，教師可以展示幾張相關的圖片，然后教師圍繞這幾張圖片進行提問，提問，最好是以開放性問題結束，然后讓學生進行模仿續寫。不僅能夠將高中生的想象力展現得淋漓盡致，還能夠提升高中生的寫作能力以及觀察能力[3]。

例如：我們以“ANNE’S BEST FRIEND”這一節為例，安妮的最好朋友，我們可以給學生展示幾張圖片，然后提問安妮最好的朋友有哪些特點，通過哪些事情成為了安妮的最好朋友，你們自己有哪些最好的朋友是通過哪些事體現出來的呢？然后讓同學以組為單位進行分享交流，創設教學情景。最后，我們可以進行模仿續寫，將自己的好朋友模仿著本文的結構框架寫出來。

四、結束語

本文主要是從小組合作式邊提問邊制作思維導圖，微課輔助以問題創設教學情景，以及觀察圖片有效提問模仿續寫等諸多方式，培養高中生英語的批判性閱讀思維，能夠更好地總結和歸納，推測推理，讓自己在想象的世界里暢游。作為一名英語教師，更應該學會把握教學內容，促進學生對文本的深度閱讀，挖掘文本的深層意義和價值，實施多樣的教學手段，使課堂提問更大、更深、更寬，增加學生在課堂中的話語量，解讀學生成長的意義，發展學生的自主學習能力，激發學生的探索欲望。

參考文獻：

[1]黃淑萍.基于批判性思維培養的高中英語閱讀課堂有效提問研究[J].新課程導學.2021（25）：80-81.

[2]吳耶娜. 批判性思維視角下高中英語課堂提問研究[D].天津師范大學.2021.

[3]譚令. 高中英語閱讀課堂提問類型與學生批判性思維的相關性研究[D].吉林外國語大學.2021.