不學而學，不教而教

洪小利 北雁

“不學而學”，是讓孩子在不知不覺中學習知識、學會學習、熱愛學習。可以說，每一個孩子都是感性的、“無知”的，讓他們“知道”，往往是我們大人辛苦和努力換來的結果。所以，讓孩子“知道”的同時，我們也要知道是對是錯、是好是壞。給孩子一個玩具，一本書，讓他們去玩、去學，不能太隨意，而是要有所選擇。不過也要記住一點，沒有最好，只有更好。很多事需要不斷嘗試、不斷試錯，錯了不可怕，知錯不改才可怕。我們對孩子的日常教育，就是告訴孩子，敢于去犯錯，錯了就要改，該批評就批評，該表揚就表揚，就事論事去溝通，實事求是去說教。不過，“知道”再多，也不是知識。讓孩子理解和知道知識的無限性，懂得用方法學知識，而不是死記硬背。有了好方法，學起來就輕松，熟練掌握了，一通百通，學有所悟。

一個有書的家，隨時可讀，無處不學。所以，我們認為，“不學而學”也許是一種最好的學習方式，學與教，知與行，以點概面，從一而終。家中有書，讓孩子隨時可以閱讀，知道更多，看見美好。譬如，在我們的孩子還很小的時候，我們和她經常一起讀《好餓的毛毛蟲》。讀多了，我們會發現孩子的想象力特別奇特、特別有趣，就鼓勵她借題發揮，主動講故事，天長日久，她的語言表達能力也提升了。因為一本書，她就極可能喜歡更多的書，喜歡去逛書店，甚至會愛上一個神秘、奇妙、有趣的“毛毛蟲”世界。讓孩子熱愛，比什么都重要，這也就是“不學而學”的道理，看起來好像沒有“學”什么，事實上時時在學、處處在學。等孩子長大一些后，我們就和孩子一起學，相互學、比賽學，甚至我們也時刻向孩子學。

“不教而教”，是讓孩子在潛移默化的言傳身教中知對錯、明是非。如今，很多的家長可能或多或少都有一種“病”，就是急于求成、過分焦慮，生怕“孩子輸在起跑線上”，張嘴閉嘴喜歡拿“別人家的孩子”給自己孩子做榜樣，要么說教，要么鞭撻，其實這樣非但沒有一點好處，可能還會對孩子心靈造成傷害。“愛，也可能是一種傷害，并不是所有的愛都是好的。”何況“為教而教”的愛，其實也不是愛，而是一種教育強迫，甚至可以說是家長對孩子的“壓迫”。孩子，也可能是我們的老師。有時向孩子“請教”一下，也是一種很有效的教育方式。從孩子出生那一天起，我們始終堅持教育讓孩子向善、向愛、向上，不向困難低頭，敢于挑戰自我，我們既是“旁觀者”，又是“參與者”，選擇的方式就是“鼓勵+引導”。一個孩子，如果不引導、不施教，恐怕是不會知道什么是善良的。孩子的可愛和真實可能是天生的，但善良不是一個人與生俱來的品質，更多是靠后天的學習和經驗得來的。所以，我們的“不教而教”踐行在孩子身上，第一理解，第二引導，第三鼓勵。只有用心去理解孩子，才能讓孩子保留“天性的愛”，從而鼓勵孩子走自己的路。至于其他一切才能，權且都讓孩子自己去學習、去判斷、去選擇、去犯錯、去冒險。

舉個例子，說一說“不教而教”。記得我們的孩子在3歲時，走在路上抬頭看天空時，和她媽媽有這樣“一問一答”的對話：

媽媽：為什么下雨了？

孩子：因為那一朵云哭了！

當時，我們聽了，就覺得孩子隨口說了一句詩。為了啟發孩子發散思維，還特別舉例說了很多關于“風云”和“雨雪”的詩詞和故事。孩子也很高興，一口氣背了很多有“云”有“雨”的詩詞句子。好幾年過去了，孩子看到天上的云朵，還能隨口背出當時的詩詞，也會衍生出更多的趣味問答。

轉眼到了孩子5歲時，一次坐在飛機上看云朵時，她又隨口說了一句像詩一樣的話：“我們好像就在棉花糖上飛行……好想咬一口啊！”聽后，我們特此還在手機備忘錄上記了下來，鼓勵孩子說更多“詩一樣的話”。同時，也搜索了很多現代詩，讀給孩子聽，讓孩子邊聽邊想、現學現問，學以致用，樂在其中。

至今，我們除了一些生活常識的施教，真正關于作業關于學習的大小事其實很少去問、去逼，我們告訴孩子最多的一句話是：“自己的事情自己做，自己的學習自己學！”當孩子真正不懂而發問時，我們也很少給出一個“正確答案”，而是以“問題”為出發點，鼓勵和引導孩子去思考、去發問，甚至偶爾還會反問一句，讓孩子知道問題的大小和提問的藝術。在生活中，比如飯后散步，隨后聊一些有趣的話題，我們也會旁敲側擊地告訴孩子：“堅持把一件事做好，做到極致，比會做十件事百件事更有意義，收獲更大。”是想告訴孩子心中要有夢想，為夢想堅持到底。既然選擇了，那就要去堅持、去奮斗、去熱愛。

當然，不學而學，不教而教，也不能少了陪伴。陪伴，是一種看得見、摸得著的愛。這種愛，是千金難買的愛，是無可替代的愛。最后，也要提醒一句：“每一個大人都曾經是一個孩子。”所以，當和孩子在一起時，我們不妨也像個“老頑童”一樣，和孩子一起玩、一起鬧、一起笑，或許這才是最好的陪伴、最好的教育。