有效的課堂教學

易超明

近年來隨著社會的迅速發展，小學數學新課標改革要求，學生的認知水平和發展的需要，就如何開展課堂教學才能發揮學生學習的主動性、積極性，使學生從“要我學”轉變為“我要學”的探索過程中取得了一定的效果，具體做法如下：

一、閱讀教材，引導參與

鼓勵學生利用的課外時間完成預習和嘗試做練習，調動學生的主動探索精神，激發學生學習興趣。為使閱讀成為一種饒有興趣的智力活動，在閱讀前教師要精心編擬一組思考題，即自學提綱，在每節課后出示下一節的自學提綱，讓學生進行預習。應該注意的是，問題的設計要切中知識的重點、學生認識的盲點、理解的難點，既不令人費解又不要太淺顯。這樣就給學生提供了充分的參與時間，喚起了學生強烈的表現欲，激發了學生的學習興趣，使他們不再是被動的知識的接受器，而成為知識的探索者。

二、相互交流，主動參與

在每節課的開始，教師根據自學提綱提出問題，讓學生到講臺上以教師的角色談自己的見解和疑點，并讓學生自己提出問題，相互解答，相互評價。如果學生回答有錯或者不全面、不到位，教師要進行適當點撥，引導學生對有錯的回答進行矯正，對不全面的回答進行補充，對不到位的回答提高到位。通過閱讀交流、相互啟發、相互激勵、相互幫助，對不同智力水平、認知結構、思維方式的學生實現互補，達到共同提高的目標。加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，體現了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一新的教學理念;達到了以學生自主學習為主線的教與學的和諧統一。

三、精講要點，掌握知識

在課堂教學過程中，教師針對學生在交流過程中暴露出來的、在認識上帶有普遍性的偏差、誤區的問題，先讓學生作重點講解，然后教師進行講評，強調重點，揭示知識結構網絡，總結學生的學習方法，提出指導性建議，調控學習。并介紹與之相關的一些新觀念、新理論、新方法和需要進一步探討的問題，讓學生去進行探索和研究，實現知識的遷移和擴展，培養學生思維的深刻性。增加了學生求知的欲望和能力。

四、做好小結，學以致用

在課堂教學過程中，教師要精心組織，以完成學生“畫成整圓”的心愿，使所學的知識納入學生的認知結構，并能運用它解決小學數學教學中的相關問題。這就要鼓勵學生的自主參與，讓學生自己去總結，去講這節課的主要內容和自己的收獲。然后教師提出小學數學教學中的具體問題，讓學生去解決。例如，有針對性地播放教學示范片段，請學生用學過的理論進行評價，說出好在什么地方，存在哪些問題，如何改進等，最后教師進行總結并布置作業。這樣學生很容易投入和參與，情緒會被再度調動起來，從而達到知識升華的目的。

總之在課堂教學中，教師要努力做到，凡學生看得懂的讓學生去看，讓學生去講，凡是學生想得出來的讓學生去想，教師不啟發。一句話教師絕不包辦代替，這樣才能更好地發揮學生的主體性。要為學生創造思維的發展提供廣闊的空間。鼓勵學生不唯書、不唯師，求新求異。當學生提出不同見解時，教師要給以客觀的評價，充分肯定學生的求新求異的思維品質。

參考文獻：

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