課外閱讀《紅樓夢》教學方法探析

田波

【關鍵字】課外閱讀;紅樓夢;教學方法

引言

在課外閱讀學習中，學生不僅能夠形成良好的閱讀習慣，也能夠積累更豐富且適合自己的閱讀學習方法，優化知識結構。另外，在進一步強化整體思維培養的同時，還可以引導學生積極主動地傳承傳統優秀文化，增強其文化自信、陶冶情操。《紅樓夢》中人物有上千個，記住人名搞清人物關系對許多學生來說已經是吃力之舉，更遑論品鑒，此時教師的課外閱讀引領就至關重要了。

一、利用多媒體方式提前做好課外閱讀規劃，提升學生的理解能力

《紅樓夢》不同與現代小說，其中包含的古典文化和現代文化的差別以及人物的個性都會有所的區別，因此，教師需要提前利用多媒體設備，在網絡中尋找相關的知識內容，提升學生的理解能力，并且根據實際文章內容對閱讀進行規劃，在周末、節假日期間進行文章閱讀，增強學生的閱讀興趣，提高實際的閱讀效果。

具體做到以下幾個方面，首先，教師在網絡中尋找《紅樓夢》作者的相關資料，讓學生了解作者曹雪芹創作《紅樓夢》的背景、創作的時間、主要人物的性格以及主要的故事路線等，讓學生對整本書籍能夠形成基本了解，同時也能夠更好幫助學生進行閱讀。其次，教師在學生的閱讀時，制動閱讀任務卡，卡內包含學生閱讀整本書的時間、閱讀的章節、相關的內容提要、片段摘抄等，能夠幫助教師了解學生閱讀的進度，從而更好的開展閱讀規劃，另外，學生也可以在閱讀任務卡中，寫出自己閱讀整本書過程中存在一些問題，教師幫助學生解決這些問題，從而幫助學生對整本書進行更好的理解。最后，根據《紅樓夢》的閱讀過程中特點，開展不同的課時，如紅樓夢的主要人物介紹"金陵十二釵"需要利用兩節課時進行閱讀教學，詳解介紹《紅樓夢》十二位女性角色不同的遭遇以及故事。同時，也可以將《紅樓夢》名著形成的"紅學文化"利用兩課時進行講解，為學生簡單介紹紅學文化內容、研究的方向等。

二、開展跨媒介的語文活動

課外閱讀微活動形式非常單一，是典型的"語文"的活動，而當下的時代是一個開放多樣的時代，語文的實踐活動也應該緊隨其上，"因此課外閱讀微活動的設計也應該充分運用當下的媒介形式。受時代的限制，紙媒和口傳是《紅樓夢》中兩種常見的記錄形式，賈雨村閱讀的邸報和冷子興演說的榮國府便是，形式較為單調，承載的信息有縱向的時間割裂和橫向的容量限制，而當下的自媒體便可解決這一局限，因此我們可充分運用自媒體形式開展課外閱讀微活動。

比如對晴雯這一小人物的賞鑒，便可設計這樣一個微活動：請你以賈寶玉的身份，在晴雯死后，在他的公眾號"怡紅快綠"中推出一篇晴雯專文。學生通過這一活動，既可以從寶玉角度呈現撕扇、笑罵、補裘和撰誄祭奠等主要事件，從而理解判詞中的"心比天高""風流靈巧""多情公子空牽念";還可以將芙蓉意象成為頁面設計的背景，關聯太虛幻境中"芙蓉仙子"的深意解讀;還可以通過設計留言緬懷區，展現晴雯大觀園生活的人物關系，更多方位的解讀晴雯這一人物。公眾號這種自媒體是一種圖文并茂的活動，既讓受眾一目了然，以較短的時間接受更多的信息，又能借這些設計彰顯了一個人的審美趣味，如圖片的選擇，文字的布局等等，無不培養著學生的審美能力，這也是語文學科素養必備的要素。

三、開展課外閱讀討論活動

一千個讀者便有一千個哈姆萊特，人云亦云的復讀機器不是語文課堂所培養的對象，因此在設計課外閱讀討論活動時也需要充分關注批判性思維的呈現，而辯論便是最佳的選擇。

比如小人物賈寶玉的乳母李嬤嬤和賈璉的乳母趙嬤嬤，他們的身份和地位相同，但二者的境遇卻完全相反，李嬤嬤慘遭厭棄，趙嬤嬤禮待有加，對此我設計了一個小辯論的活動：在賈府那樣的封建大家庭中，如果你是主子，你是贊同賈寶玉還是賈璉對待嬤嬤的做法呢？請結合相關情節內容和自己的理解，以一辯的身份作觀點的陳述。如果從贊同賈寶玉的做法角度，可以從等級制度、女子品性高下角度進行解讀，呈現李嬤嬤、焦大這一類家仆的共同特質，李嬤嬤王善的周瑞家的等一眾仆婦的渾濁與未出閣的女子清靈，進而解讀賈寶玉"女兒論"。如果從贊同賈璉的做法角度，可以從乳母這一特殊仆婦角色看到封建家庭的"感恩"教育，亦可以多面解讀賈璉這一人物形象。

四、教師要多讀書，成為讀書的領頭人

語文閱讀課的主角是學生，但是并不意味著老師就是閑人。老師應該積極參與到學生的閱讀中去。教師參與學生的閱讀活動最好的形式就是適時開展專題講座點撥引領學生深入閱讀文本。

譬如讀書之始，學生不知道究竟如何閱讀整本書籍，老師就可以在班級里搞一個讀書方法的講座，介紹如何閱讀前言、目錄、成書的背景等知識方法，幫助學生走進小說。由于《紅樓夢》的版本較多，經過比較，我們建議向學生推薦"無障礙閱讀版"。該版本文中有生字詞注音、有疑難解釋，適合中學生閱讀。庚辰本、程甲本之類的版本，更適合給一些專業人士作閱讀、研究之用，并不太適合中學生閱讀。學生閱讀了部分內容之后，教師可以搞一個《紅樓夢》相關的知識講座。我們在指導學生閱讀《紅樓夢》期間安排了如下這些專題講座："曹雪芹與脂硯齋"、"《紅樓夢》讀書知識專題講座"、"《紅樓夢》的人物關系"、"甄士隱與賈雨村的故事"、"賈寶玉的女性崇拜意識"、"金陵十二釵判詞解讀"、"劉姥姥在全書中的作用"、"寶玉挨打的真正原因"、"探春理家時賈府面臨的問題和困境"、"抄檢大觀園的原因及經過結果"、"葬花辭與林黛玉的個性"、"林黛玉與薛寶釵之形象比較"、"《紅樓夢》后四十回研究"、"《紅樓夢》曲詞賞析等"。我們依據學生閱讀的進度，適時推出這些專題講座，引領學生不斷將閱讀活動引向深入。

五、結語

總之，"課外閱讀"的目標應該定位在"讀書養性，立德樹人"，讓學生靜下心來把一本書讀完，培養學生做事有始有終的態度，如果事先人為設定太多的目標，恐怕僅僅讀一本書是解決不了的。語文學習上有許多樸素的道理，學生在高中階段排除萬難認真而完整地精讀一本傳統名著，應該是一種不小的人生收獲吧。

參考文獻：

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