小學數學教學中開展課后復習的策略

翟巍巍

摘要：在小學數學教學中，多數教師只重視課堂教學環節，忽視學生數學課后復習，教師為了讓學生鞏固課堂上所教授的知識，只在課后讓學生做大量的習題，這種做法不僅沒有達到鞏固知識的目的，還會讓學生在大量習題的壓迫下失去對數學學習的興趣，教師應該合理安排學生的課后復習，讓學生對所學知識建立知識網絡，合理的課后復習還可以調動學生學習的主動性與積極性，讓學生積極地參與以后課堂的學習。

關鍵詞：小學數學;課后復習;知識框架;重點難點;規劃時間

小學數學的課后復習是非常重要的，在數學教學中有著不可替代的地位，教師在教學的過程中一定要幫助學生去展開課后復習，帶領學生養成良好的課后復習習慣，它能幫助學生對所學的知識有整體的認識，清晰地知道每部分知識的重點難點，在針對自己的薄弱地方，學生有針對性地進行復習，在復習過程中學生要合理規劃復習時間，達到最好的復習效果。本文重點討論了小學數學中開展課后復習的策略，希望給教師和學生帶來積極的影響。

一、梳理知識框架

小學生的抽象思維能力比較差，對所學的知識不能有效的結合在一起，這就導致學生學到的知識是零散的，沒有一個系統的知識框架，這是不利于學生的學習。教師應該在教學中幫助學生建立知識框架，讓學生能夠在課后復習中建立自己的知識框架，在建立的過程中，學生可以知道自己的缺點，在針對學生自己的實際情況去展開復習，這樣可以有效地提高課后復習的效率。

例如，在小學數學教材“三位數除以一位數”的教學中，教師帶領學生對本單元的知識點進行梳理復習，在教學之前教師明確地對學生提出要求：上課認真聽講，課后需要建立知識框架，然后，讓學生回憶這單元學習過的知識：口算、估算、筆算、探索規律和問題解決，讓學生對每個知識進行具體舉例說明，等教師把所有知識點梳理一遍后，讓學生用樹狀圖或者其他結構圖先把這幾個主知識點列出來，是框架的主框架，在對每一個知識點進行補充。教師利用一節課的時間對學生的建立的知識框架進行評價，不斷完善學生建立知識框架的技巧。學生在建立知識框架的過程中，可以把本單元的每一知識點進行回顧，把學生的易錯點進行鞏固，防止以后出錯。

二、了解重點難點

在小學課堂教學中，每一個學生的實際學習水平不同，知識基礎不同，教師不可能顧及到每一位學生的學習，讓學生在課堂上就掌握所學的知識，知道每一節課的重點和難點，這需要教師指導學生展開系統復習，教師在指導學生復習的過程中，可以系統地把重點、難點知識列出來，讓學生進行對比，找出自己的薄弱地方，進而復習鞏固。

例如，在小學數學教材“三位數乘兩位數”一課的教學中，這節課需要學生有強的計算能力，對之前學習的乘法口訣能夠熟練運用，學生對這部分內容學習起來有困難的時候，教師可以找到學生在哪一部分出了問題？是計算能力比較弱，需要在課下多做一些練習來提高學生的計算能力，還是對之前學習的乘法口訣不能熟練運用，需要加強學生乘法口訣的背誦學習，找出本節課的重難點，在針對重難點進行復習，可以有效地提高學習效率。

三、合理規劃時間

學生在建立了完整的知識框架，知道了其中的重點難點，學生也知道了自己的薄弱地方，接下來學生需要進行復習，根據學生的實際情況調整學生自己的復習進度，對于學生已經掌握的知識，學生在復習的時候只需要一概而過，對于學生應該掌握卻沒有掌握的知識，學生應該花費更多精力和時間去進行復習，這樣才會提高學生復習的效率，學生應該學會合理安排自己的復習時間，每一個學生的情況都不同，學生不要去比較別人如何復習，學生應該找到自己的復習節奏才是重要的。

例如，在小學數學教材“圓的面積”這節課的教學中，教師先明確這節課的重點是利用公式進行圓面積的計算，難點為圓的面積公式的推導過程，教師在課堂上需要重點講解這兩部分的知識，由于學生的知識基礎不同，教師的講解不可能讓所有學生都清楚，這就需要學生在課下進行復習，進一步鞏固這部分的知識，有的學生會因為對重難點不熟練導致不會這部分內容，有的學生會因為計算能力方面的問題而導致題目的錯誤，每一個學生出現問題的地方不同，所以所要花費復習的時間不同，對于知識不理解的需要多花費一些時間，對于計算方面的問題學生只需要多加注意，花費的時間會短一點，每個學生針對自己的情況進行安排時間，爭取在復習過程中把存在的問題解決，這樣才會有利于以后的學習。

總之，課后復習在小學數學教學中是一個重要環節，需要引起教師的重視，讓學生明白課后復習的重要性和有用性，通過課后復習可以幫助學生構建完整的知識框架，了解每一節課重點和難點知識，讓學生學會在課后復習的過程中結合自身情況，安排自己的復習時間。在一節課的學習之后，每一單元的學習之后，每一學期的學習之后都需要學生進行復習，學生在一節課結束后認真復習，那么學生在單元復習的時候就會容易許多，在學期知識復習中也花費少量的時間，對每一階段的復習學生都要認真對待，這樣可以提高學生的學習效果。

參考文獻：

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