信息化背景下的初中數學教學實踐探究

萬洪群

摘要：信息技術在初中數學教學中的運用，旨在引導學生加強對數學知識的探索、應用和遷移，旨在引導學生在發現問題以及解決問題的過程中養成獨立思考、積極探索的學習習慣，并獲得廣泛的數學活動經驗。因此教師要引導學生將信息技術作為獲取數學知識、探索問題和解決問題的認知工具，從而全面提升自身的數學能力。

關鍵詞：信息技術;初中數學;多媒體課件

數學學科的知識具有復雜性和抽象性的特點，需要學生有著較強的邏輯思維能力。在初中數學教學的過程中，會有一些學生覺得數學知識比較的枯燥乏味，這會降低學生學習的興趣，不利于課堂教學效率的提高。對此，教師可以通過合理利用多媒體技術來豐富教學內容，改進教學方法，來調動學生學習的積極性和主動性，提高數學課堂教學的有效性。但是，在當前初中數學教學當中，教師在運用多媒體技術時存在著一些誤區，使得多媒體技術在課堂使用當中有著明顯的不足之處，不能將多媒體的作用充分地發揮出來，不合理的運用影響了學習的效果，不利于學生綜合素質的提高。對多媒體在初中數學教學中應用存在的問題進行分析，從而找到更有針對性的解決措施，對教學質量的提高以及學生的全面發展具有重要的作用。

一、初中數學教育教學當中應用多媒體技術存在的問題

（一）教學課件設計不合理

信息時代，需要教師的教育要緊跟時代的發展趨勢，不斷更新思想，加強對現代信息技術的創新應用。在初中數學教學當中，教師在運用多媒體時缺乏對教學內容的豐富和教學手段的創新。教師在設計教學內容時，往往將課件資源進行簡單的拼湊，使課件不僅缺乏與教學內容的有效銜接，還缺乏吸引力，不能獲得較好的教學效果。有些教師為了能夠吸引學生，將有些華麗、浮夸的內容展現給學生，有的教師在制作課件的過程中過度追求動畫和聲音的效果，對每張幻燈片都要設置動畫效果，每個文本框都設置聲音效果。這樣的課件雖然是調動了學生的學習積極性，但是這樣的方式卻讓學生難以充分理解和掌握教學的重難點。對于課件重形式輕內容的不合理設計，使得課件的質量下降，對學生的學習造成阻礙，不利于學生學習能力的提高。

（二）過分依賴多媒體

隨著現代信息技術的發展，多媒體技術在教學當中得到了廣泛的應用，但是一些教師在使用多媒體教學的過程中，缺乏對多媒體教學內涵的理解，認為利用了多媒體設備就可以了，沒有在教學當中將多媒體技術與教學內容進行充分有效的整合，對多媒體技術過多依賴，對學生的主體地位和教師的引導作用有所忽視。在數學課堂當中，教師只是單一地運用課件來展示內容，沒有將多媒體的巨大功能發揮出來。在應用多媒體課件時，有些教師為了操作方便，往往把課件進行順序式設計，上課操作課件只是簡單地按照順序進行播放。在制作課件當中，一些教師還存在著拿來主義，缺乏與課程內容的整合等，這些問題的存在不僅阻礙多媒體教學作用的發揮，還對教學造成十分不利的影響。

二、初中數學教學中信息化的應用

（一）借助信息技術，引導學生加強課前預習

凡事預則立，有效的課前預習能夠讓學生在課前初步了解將要學習的數學概念以及性質定理，能夠讓學生獲得啟發與成長。傳統教學模式下，學生的課前預習基本就是瀏覽教材，根本沒有對數學基本知識展開深入思考。現代信息技術背景下，教師不妨借助多媒體課件以及網絡微課件，呈現直觀的學習方案，從而讓學生在導學案的幫助下，加強課前思考與練習，進而讓學生以較好的狀態投入課堂學習活動中。例如《多邊形的認識》，關于這部分內容，教師要在預習課件中呈現多邊形的概念，呈現正多邊形的概念，呈現多邊形對角線的概念。然后學生結合課件中的直觀圖形，深入觀察多邊形，感受圖形世界的豐富多彩。

（二）豐富和拓展數學教學內容

在新課改的背景下，教師需要充分重視學生的綜合素養，課堂當中要重視對學生能力的培養，為學生今后的學習奠定良好的基礎。在初中教學當中，數學課程非常的重要，能夠培養學生的思維能力，提高學生的綜合能力。在初中數學教學中，教師不但要將教材當中的數學知識有效地傳授給學生，還要根據教學內容進行適當的拓展，來豐富教學內容，開闊學生的視野，提高學生的知識層面，有助于學生創新思維的發展。在數學教學當中，教師可以借助多媒體來對一些重要的知識進行傳授。比如，在教學“一次函數”這部分知識時，為了讓學生更主觀地理解圖象和函數之間的關系，教師可以利用多媒體技術進行生動形象的展示，這樣對于難以理解的函數知識，利用多媒體就能夠讓學生更容易理解，對函數圖象有更主觀更直接的感受。同時，教師基于多媒體展示的函數圖象變化，來提出更有針對性的問題，來引導學生對一次函數的性質有更好的理解。總之，教學中利用多媒體能夠豐富教學內容，讓學生獲取更多的知識，促進學生數學素養的培養。

總而言之，將信息技術有效地運用到初中數學教學過程中，能夠讓學生觀其境、聞其聲，能夠讓學生更好地把握學習中的重難點。因此，初中數學教師要借助信息技術，引導學生加強課前預習，加強概念學習，加強計算探究，加強幾何學習，加強概率統計學習，并幫助學生正確解決問題，從而全面實踐教育信息化。

參考文獻：

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