高中英語寫作教學的有效策略探究

賀萌

摘要：寫作教學是高中英語教師教學的重要組成部分，教師需要持以重視的態度，并且將這份態度體現在自己的教學行動上。因而高中英語教師就需要不斷地研究有效的寫作教學策略，旨在有效提高學生的寫作能力。高中英語教師要明白，一口吃不成胖子，教師需要一步一步地來。此時高中英語教師就需要以情境為渠道，以問題為導向，以評改為手段，進而讓學生的寫作能力得到有效的提高。

關鍵詞：寫作教學;有效策略;高中英語

高中英語教師的寫作教學效率之所以一直得不到提高，其最主要的原因是教師并沒有擺正自己與學生在教學中的角色定位。在以往的寫作教學中，高中英語教師總是一股腦地將所有的寫作素材和寫作技巧都告知學生，然后讓學生進行整理，進而展開寫作。對于學生而言，寫作的過程是枯燥的，他們會從心底里排斥寫作，寫作能力也因此無法得到提高?；诖?，高中英語教師需要研究新的寫作教學策略，他們此時就需要將學生定位為學習的主人，將自己定位為學生學習的引導者。

一、以情境為渠道，有效激發學生寫作興趣

在寫作教學的過程中，高中英語教師首先就需要以情境為渠道，為學生營造一個形聲色俱全的寫作環境，刺激學生的各種感官，促使學生的寫作興趣得到激發。這樣一來，學生就會有著積極主動的寫作態度，并且付諸于行動，如主動搜集寫作素材，主動學習寫作技巧等。為了讓所創設的情境更好地發揮作用，高中英語教師此時就需要運用各種各樣的教具，如多媒體教具、實物教具等，為學生創設多種類型的情境，如生活情境、表演情境等。例如：在進行了《Computers》這一單元的閱讀教學之后，筆者就會讓學生寫一篇以“Computer”為主題的文章。此時如果筆者沒有激發學生的寫作興趣，那學生就無法有著積極的寫作態度，而是會有著敷衍的寫作態度?；诖?，筆者就提前搜集了電子計算機在學生學習和生活方面的應用素材。在課堂教學的時候，筆者就會利用多媒體呈現這些素材，由此為學生進行生活情境的創設。在播放完素材之后，筆者就會向學生提出如下問題：你們對電子計算機還有哪些了解呢？學生需要進行搶答，他們每說出一點，就能夠得到筆者的一次獎勵。在該搶答活動中，學生對“computer”產生了濃厚的探究欲望，此時筆者就會讓學生將自己所了解的內容呈現在自己的文章中，學生的寫作興趣由此激發。

二、以問題為導向，引導學生理清寫作脈絡

在展開寫作之前，高中英語教師必須要引導學生理清楚寫作的脈絡。這樣的話，學生就能夠順利地展開寫作，一氣呵成;而不是寫到一半不知道接下來該怎么去寫。在引導學生理清寫作脈絡的過程中，高中英語教師不能夠直接告訴學生該如何去寫，而是要通過問題來對學生進行引導。問題是激發學生思維火花的導火索，學生在問題的引導下就會積極地對寫作主題進行思考，進而讓自己對寫作主題有著更深刻的理解，并在此基礎上理清楚寫作脈絡。例如：在進行了《Music》這一單元的教學中，筆者就會讓學生選擇自己喜歡的一種音樂類型展開寫作，在自己的文章中對其進行詳細的介紹。為了讓學生的寫作過程變得順利，此時筆者就會為學生提出如下問題：1、你們會選擇哪一類型的音樂作為寫作主題呢？2、該類型音樂的定義是什么呢？3、該類型音樂有著怎樣的內涵呢？4、該類型音樂有著哪些典型的音樂作品呢？5、你們為什么會喜歡這一類型的音樂呢？學生在思考問題的過程中就能夠逐漸理清寫作脈絡，進而在此基礎上進行相關資料的搜集。接下來學生就可以順利地展開寫作，進而促使自己有著較高的寫作效率。

三、以評改為手段，有效提高學生寫作能力

俗話說：“好文章是改出來的?！备咧杏⒄Z教師要想對學生的寫作能力進行提高，他們就需要以評改為手段。通過評價，學生就能清楚地了解自己在寫作中存在的優點和缺點;通過修改，學生就能夠發揚在寫作中存在的優點，改正在寫作中存在的缺點，進而讓自己的寫作能力得到有效的提高。因而在高中英語的教學中，教師需要重視評價和修改環節，并在這兩個環節中充分發揮學生的主體作用。這樣的話，高中英語教師就能夠達到提高學生寫作能力的教學效果。例如：在進行了《Cultural relics》這一單元的教學之后，學生所學習到的英語知識都與“Cultural relics”這一主題相關，如rare＼survive＼vase＼amaze＼honey等單詞，in search of＼belong to等短語，還有限制性定語從句和非限制性定語從句。基于此，筆者就會讓學生以“Cultural relics”為主題去展開寫作，學生需要將所學的英語知識運用到自己所寫的文章中。但并不是所有的學生都有著很牢固的英語知識，他們在寫作的過程中很有可能出現單詞拼寫上的錯誤、出現語法上的錯誤，但卻不自知。此時筆者就會在學生完成寫作之后將他們進行科學的分組。然后學生就可以以小組的形式展開相互評價，并且聽從筆者的評價。接下來筆者就會針對學生的寫作實際情況來為他們設計針對性的訓練，促使學生改正自己在寫作中出現的問題，由此提高自己的寫作能力。

總而言之，在寫作教學的過程中，高中英語教師可以以情境為渠道，進而對學生的寫作興趣進行有效的激發;高中英語教師可以以問題為導向，進而引導學生理清寫作脈絡，促使他們順利地展開寫作;高中英語教師還可以以評改為手段，進而幫助學生發揚寫作中的優點，改善寫作中的缺點，讓學生的寫作能力得到有效的提高。這樣一來，高中英語教師的寫作教學效率也會得到同步提高。

參考文獻：

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