高中語文文言文有效教學(xué)策略分析

陳繼洪

摘要：作為優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，文言文不僅具有對學(xué)生進(jìn)行文化教育的作用，而且可以有效地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和內(nèi)部教育水平。文言文高中教學(xué)通常基于“教學(xué)”教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的記憶點(diǎn)。鑒于語文教學(xué)的種種挑戰(zhàn)，本文提出了一種發(fā)展策略，以加強(qiáng)文言文教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：高中;文言文;策略

文言文是我國人民傳播了數(shù)千年的一種重要文字，是中國傳統(tǒng)文化發(fā)展的產(chǎn)物。通過閱讀文言文，學(xué)生可以了解傳統(tǒng)中國文化，從而真正進(jìn)入文言文的世界。當(dāng)教師教學(xué)高中語文時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，并了解文言文的新好處。抓住新的機(jī)遇發(fā)展文言文教學(xué)，提高高中文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高中生對學(xué)習(xí)文言文不感興趣

由于文言文與高中生最常用的語言之間的顯著差異，特別是由于存在文言文單詞，高中生對學(xué)習(xí)的興趣不大。也沒有主動(dòng)去探索中國古典作品的意識(shí)。

（二）文言文的機(jī)械背誦和記憶是嚴(yán)肅的

在背誦文言文的過程中，機(jī)械背誦是高中生學(xué)習(xí)文言文的最常見方式。許多學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)可以應(yīng)付考試，背誦是在短時(shí)間內(nèi)記憶文言文的最簡單方法。這種文言文“旋轉(zhuǎn)記憶”學(xué)習(xí)方式可以幫助一些學(xué)生節(jié)省時(shí)間并提高課堂學(xué)習(xí)效率，而更多的學(xué)生會(huì)在機(jī)械背誦和文言文記憶過程中感到疲勞。同時(shí)，純機(jī)械的學(xué)習(xí)背誦方法也將使學(xué)生迅速忘記記憶的內(nèi)容，并且將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)背誦的效率。

（三）不注意文學(xué)和文化教授

在高中語文教學(xué)的現(xiàn)階段，教師通常會(huì)講授一般內(nèi)容和功能詞的含義，或特殊的句型。忽略了對高中生的中國古典文學(xué)和文化教學(xué)，中國古典文學(xué)的教學(xué)水平很低。

二、高中語文教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新的教學(xué)方法，以激活豐富多彩的課堂

沒有固定的訓(xùn)練公式，但是有方法。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，最有效的方法是通過寫作進(jìn)行設(shè)計(jì)。像現(xiàn)代語文一樣，教授文言文也很豐富多彩。背誦和閱讀是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。閱讀的內(nèi)容越多，通過類比就可以理解的越多。在教室里，老師指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)閱讀，讀單詞、節(jié)奏、讀音調(diào)、讀作者的思想和感受。弦法是用于教授文言文的傳統(tǒng)教學(xué)方法。其是對勾結(jié)語境中整個(gè)單詞和句子提取的系統(tǒng)解釋。當(dāng)學(xué)生閱讀、理解、體驗(yàn)時(shí)，加深了對本文關(guān)鍵詞的理解，使精彩的文章打動(dòng)自己，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，有效地培養(yǎng)了非智力因素，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。

（二）進(jìn)行“解釋性”文言文記憶訓(xùn)練

背誦語文課程的內(nèi)容是必不可少的，但是如何引導(dǎo)學(xué)生正確背誦文言文已成為語文教師教授課程的關(guān)鍵。教師通常會(huì)采用“灌輸”教學(xué)法，但這很容易迫使學(xué)生陷入重復(fù)記憶和困境。因此，教師需要將古典中國歷史與文言文單詞或句子的常識(shí)相結(jié)合，以使學(xué)生能夠理解和記住學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上背誦文言文的內(nèi)容。

（三）注重教學(xué)的簡單性和效率性，進(jìn)行文言文教學(xué)

老師們普遍認(rèn)為文言文是語文教學(xué)的一個(gè)復(fù)雜部分。教師需要探索的一個(gè)重要問題是如何提高文言文課堂教學(xué)的有效性。教師可以通過幫助學(xué)生以簡潔明了的方式理解文章的中心，來介紹簡化的教學(xué)方法。對應(yīng)于適當(dāng)?shù)奈难晕慕虒W(xué)體系，以克服文言文知識(shí)帶來的一些不確定性，從而創(chuàng)建有效的文言文課。尤其是，教師可以允許學(xué)生以小組模式瀏覽本文，以了解文章的基本結(jié)構(gòu)。分配教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)緊跟教學(xué)主題。標(biāo)記培訓(xùn)中心，幫助學(xué)生從較淺的教學(xué)方法到較深的教學(xué)方法理解本文的內(nèi)容。注重教學(xué)過程的簡化和高效，提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）使用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)文言文的過程中，學(xué)習(xí)的興趣很重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。整個(gè)教學(xué)過程是從上到下的機(jī)械轉(zhuǎn)換過程。如果使用多媒體教學(xué)設(shè)備的功能來教授語文，那么可以回到遠(yuǎn)古時(shí)代，創(chuàng)造祖先生活的場景，并再現(xiàn)歷史真相。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，再加上在課堂教學(xué)中使用音樂，視頻和圖片等多媒體方法的敏銳性，將使文章更接近學(xué)生，這將產(chǎn)生很好的影響，從而提高課堂效率。

（五）注意有趣的教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的課堂教學(xué)方法越來越多樣化。教師可以將信息技術(shù)集成到文言文中。通過使用信息技術(shù)刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生可以專注于教室。幫助學(xué)生在特殊的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，并解決傳統(tǒng)文言文課堂教學(xué)的一些不足。教師可以利用信息技術(shù)擴(kuò)大文言文教學(xué)的范圍，使學(xué)生積極地融入學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的過程中。

例如，在教授《鴻門宴》課程時(shí)，教師應(yīng)使用信息技術(shù)來幫助教學(xué)。通過播放與鴻門宴有關(guān)的影視，學(xué)生可以在了解真實(shí)歷史情況的過程中了解鴻門宴故事中的每個(gè)角色的特質(zhì)。學(xué)生會(huì)根據(jù)對鴻門宴角色的詮釋，分析在這場決斗中的人物表現(xiàn)。這將提高學(xué)生的整體理解能力，并簡化文本內(nèi)容教學(xué)。

簡而言之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式。如果教師在課堂上探索和使用更有趣，更有效的教學(xué)方法，不僅將教授文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，還將通過文言文文本進(jìn)行教學(xué)，無論形式還是質(zhì)量都具更好的品質(zhì)，新的媒體資源可以激發(fā)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。在文言文課程中加入創(chuàng)新思想，以培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

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