淺談初中數學教學中學生逆向思維能力的培養

徐輝

摘要：數學是一門培養學生邏輯思維能力的理工類的學科，數學給學生帶來的不僅僅是直觀的解題技巧理論知識，更能夠幫助學生在學習數學的過程中拓展思維，學會舉一反三。其實，數學的學習方法最核心的就是遇到問題時會解決問題。數學作為一門理工學科，更致力于去培養綜合素質較強的學生，主要在于挖掘學生的邏輯思維能力。以此，在教學過程中，運用數學思想進行教學作為一種創作性方式，對以后的教學起到了不可或缺的組成部分。

關鍵詞：初中數學;逆向思維;探究

引言：

隨著新課標的推進教育體制機制改革不斷優化，初中數學教學模式不斷多樣化，培養學生逆向思維，讓學生懂得學以致用，構建一個科學的教學模式，迫在眉睫。這就要求數學老師懂得與時俱進，并且結合實際情況選擇適合的數學教學方法，活躍課堂氛圍，注重逆向思維能力的培養，幫助學生找到多種解決問題的思路。

一、數學教學課堂面臨的問題

初中數學課堂教學形式單一，依舊保留著傳統的教學理念，并沒有創新教學模式，老師缺少和學生的溝通交流，沒有做好教學相長相互學習的輔導工作。課堂氛圍并不活躍，導致學生學習數學的積極性并不高，因此對培養學生逆向思維能力并沒有幫助，并不能起到積極作用，不能滿足當前新課標教育體制改革的需要。在實際課堂教學中，教學方法也沒有結合學生實際情況。學生課后生活與課堂所學內容聯系的不緊密，并沒有把理論知識運用到生活在實際中去。

二、數學逆向思維能力培養的策略

1.更新教學理念

老師在課堂上應該創新教學模式，學會與時俱進，更新教育理念，不僅幫助學生學習課本理論知識，課后做到鞏固復習，還要有全局觀，有格局地引導學生逆向思維能力的培養，潛移默化地讓學生習慣性運用逆向數學思維去思考問題。在新課改的推動下，注重實際教學中學生逆向思維能力的培養，也是當前的一項重要工作。這就要求老師做好核心引導作用，讓學生學會自主預習復習，讓學生在課后自己學會總結知識點，把握重點難點，然后老師再在課堂上進行歸納總結。收集學生課堂筆記，幫助學生鞏固課堂所學知識，學會舉一反三，有針對性地運用逆向思維來幫助學生復習數學知識點，然后再根據學生的反饋情況設置課后練習。比如，老師可以專門選擇一節課，來開展數學知識競賽，讓學生把握好理論知識的同時，更能夠延展思維，運用逆向思維的能力解決學習更高難度的數學知識，為以后的學習做好鋪墊作用。舉行數學競賽，培養學生的競爭意識，就可以調動學生學習數學這門課的學習積極性。最后可以實行獎勵積分機制，讓學生在課堂上積極回答問題，提高數學成績，提高學生逆向思維能力和培養數學核心素養。這也是當前新課改的一個重要目的。

2.利用多媒體技術提高學生數學逆向思維能力

利用多媒體技術進行情景教學，不僅可以幫助學生進行數學逆向思維訓練，通過創設不同的情境，可以讓學生在大腦中想象到不同的場景，結合數學中“數形結合”的思想，讓學生印象深刻，更能記住所學知識，有利于拓展學生的個性發展。多維度思考，通過不同的視頻課件教學，也可以拓展解題思路，可以幫助學生在課堂上就把理論知識融匯到情境教學當中去，更能夠讓學生在潛移默化中學習到數學這門課的奧妙。準備多媒體課件進行教學，節省了老師在課堂上記筆記的時間，提高了資金時間價值。多給學生預留了自己總結思考的時間，開拓了不一樣的學習渠道，也拓展了學生學習知識的范圍，提高了教學效率。同時，直觀的多媒體教學可以調動學生的學習積極性，讓學生發揮想象力，營造活躍的課堂氛圍。快樂的學習，利用多媒體進行情景教學，可以幫助學生迅速記住所教所學，讓學生在大腦中有一個完整的知識框架，在課后復習也會印象深刻，也可以在課后讓學生繼續回顧課堂所講，同時進行小組討論交流，調動學生學習的積極主動性。

3.運用逆向思維引導數學理論

初中數學老師在準備教案的時候，就應該以培養學生逆向思維為前提，準備相關課題資料，讓學生把逆向思維運用到日常生活中去，實現良好的教學效果。比如說，老師在講解勾股定理的時候，就可以帶領學生去尋找生活中運用到勾股定理的圖形，比如說學校舉行的升旗儀式。從而我們就可以結合生活實際所運用到現象解釋數學理論，向學生提問，讓學生自我作答，然后自己找到問題的答案，培養學生逆向思考的能力，潛移默化地把數學思維運用到生活實際中去，提高學生面臨困難的解決問題的能力。

4.學會創新教學模式

在新課改的大背景下，為了培養學生的逆向思維能力，首先，應該學會推陳出新改變以往傳統的教學觀念，實行開放式教學模式，改變以往的封閉式教學課堂模式，不能讓學生機械的成為考試的工具人，只知道死記硬背。實施開放式的教學模式，搭建新穎有趣的課堂，組織多項教學活動，不僅可以促進學生和老師之間的交流與溝通，還可以豐富學生的學習生活。改變以往傳統的老師講、學生聽的“閉關鎖國”式的課堂教學模式。上課前，老師可以讓學生先去收集與教學內容相關的資料，在正式上課之前，讓學生對基本知識有一個初步的了解，促進學生自主學習。在課堂上，老師可以先提出問題，讓學生分組進行小組討論，學會自己歸納總結出難點重點，讓學生發表觀點看法，然后再把問題匯總給老師。老師在上課的時候，就會著重講述這些難點重點，不僅可以加深學生的印象，促進學生的理解領悟，幫助學生記憶，還可以從側面提高學生自主學習的主觀能動性。

通過創新教學模式，引導學生學會逆向思考，這就要求數學老師懂得與時俱進，并且結合實際情況選擇適合的數學教學方法，活躍課堂氛圍，注重逆向思維能力的培養，幫助學生找到多種解決問題的思路。

參考文獻：

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