信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

董靜友

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離不開信息技術(shù)的支持，將信息技術(shù)融入到教育事業(yè)中，可以促進(jìn)教學(xué)工作的快速發(fā)展與進(jìn)步。數(shù)學(xué)是三大學(xué)科中的其中之一，它的地位是除了語文英語外其它學(xué)科無法取代的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)人們縝密的邏輯推理能力、準(zhǔn)確的計(jì)算能力以及分析問題的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);研究現(xiàn)狀;數(shù)學(xué)創(chuàng)新

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以大大提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、小學(xué)信息化教學(xué)可能存在的問題以及信息技術(shù)支持下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)有哪些積極影響。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于農(nóng)村而言，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的硬件和軟件設(shè)備受到影響，除此之外，由于農(nóng)村發(fā)展沒有城市那么迅速，經(jīng)濟(jì)水平較低，很多有能力的老師都不太愿意一直留在農(nóng)村教學(xué)，使得學(xué)生們的水平會(huì)有些許的參差不齊。另外，在農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)校中，由于支付不起教輔的費(fèi)用或者是沒有要買教輔的意識(shí)，學(xué)生們一般就只買課本極其配套練習(xí)冊，也會(huì)使學(xué)生們的成績產(chǎn)生差異。還有一點(diǎn)也是很重要的——老師們的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師們只看學(xué)生最后計(jì)算是否正確，而忽略了學(xué)生們的口算和筆算的速度和能力;對(duì)于一些公式，有些老師們也是采用死記硬背的方法，殊不知學(xué)生們在運(yùn)用時(shí)難度有多大。

1.2城市小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

目前城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是較高的，因此大多數(shù)小學(xué)的硬件設(shè)施都較為完備。雖然硬件設(shè)施齊全，但是能否充分利用它變成了最大的一個(gè)問題。在城市，教師的教學(xué)方式大多數(shù)都是針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提問的。因而如何提問，應(yīng)該提出什么樣深度的問題是當(dāng)前所面臨的問題。除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)也只是停留在表層，并沒有教給學(xué)生真正的內(nèi)在含義，從而逐步脫離了教學(xué)的目的。

二、小學(xué)信息化教學(xué)可能存在的問題

2.1對(duì)信息化教學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力較為薄弱

在小學(xué)的教學(xué)模式中，一部分教師在備課時(shí)會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來準(zhǔn)備教材，沒有意識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用;另一方面教學(xué)軟件也是比較單一，有時(shí)并不能滿足老師和學(xué)生們所有的需求;還有一點(diǎn)是由于學(xué)生和老師對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展了解不是很深，所以在他們的心理上也很容易產(chǎn)生抵抗的心理因素。首先，現(xiàn)在是信息化時(shí)代，但是對(duì)于小學(xué)教師以及學(xué)生來說，他們的課堂內(nèi)容與信息技術(shù)接觸是寥寥無幾，所以他們對(duì)其理解是少之又少，因此會(huì)沒有信心。其次，他們也會(huì)擔(dān)心把設(shè)備弄壞，因?yàn)椴涣私獗愀泳o張，不敢進(jìn)行操作。

2.2有關(guān)信息化教學(xué)的培訓(xùn)不足

一般情況下，對(duì)于信息化教學(xué)的培訓(xùn)往往都是進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，或者是理論課教學(xué)，但是這種教學(xué)仍然沒有讓教師們直接接觸到實(shí)物，他們不能親身進(jìn)行實(shí)踐，因此達(dá)不到想要的效果。另外，由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不足，導(dǎo)致培訓(xùn)的次數(shù)少之又少，時(shí)間也很短，這樣既白白浪費(fèi)了經(jīng)費(fèi)又沒有達(dá)到實(shí)際效果。還有一點(diǎn)是培訓(xùn)不重視結(jié)果，只重視教師是否參與，并沒有在培訓(xùn)的過程中對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，而是把這個(gè)培訓(xùn)當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來完成，這樣培訓(xùn)出來的結(jié)果自然是差強(qiáng)人意。

三、信息技術(shù)支持下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

3.1使學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源更加豐富

現(xiàn)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式越來越信息化、智能化，他們汲取知識(shí)的方式也變得更加多樣化，而且也可以快速準(zhǔn)確的收集到自己想要的信息。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，就小學(xué)生們而言，給他們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且可以用五花八門的形式給其呈現(xiàn)，這使得原本枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得有趣，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

3.2使小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加透徹

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，主要就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和推理能力，這些能力是比較抽象的，這造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的下降。因此，我們可以將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)上，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)模型，從而使其變得更加具體。這不僅可以使課堂氛圍變得更加輕松，而且還能加深小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

3.3使傳統(tǒng)教學(xué)模式與創(chuàng)新教學(xué)模式更加協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式都各自有各自的優(yōu)勢與劣勢，因此老師們在將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中時(shí)要注意“新老”兩種模式互相結(jié)合使用。舉個(gè)例子來說：當(dāng)學(xué)習(xí)“米的認(rèn)識(shí)”的這節(jié)課中，老師們可以通過PPT給學(xué)生們呈現(xiàn)“幾米的物體”來幫助學(xué)生們理解多長是一米;同時(shí)也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接拿出卷尺等實(shí)物進(jìn)行測量，讓他們有一個(gè)更直觀的感受。

四、結(jié)語

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必然的結(jié)果，是大勢所趨、是人心之所向。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，我們不能忘記的是要將傳統(tǒng)模式與新型模式相融合，基于二者融合的模式下再將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)去，可以使小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加輕松且深刻，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯推理水平以及數(shù)學(xué)模型的構(gòu)造能力，為將來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做一個(gè)好的開端和鋪墊，提高學(xué)生們數(shù)學(xué)的成績。

參考文獻(xiàn)：

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安徽省霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué) 237400