冉冉

摘要：漢語(yǔ)還是我國(guó)的母語(yǔ)，漢字是我國(guó)語(yǔ)言藝術(shù)的精髓，是中華文明和中國(guó)智慧的凸顯。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢字。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的關(guān)鍵，只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解眾多漢字，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。因此，低年級(jí)語(yǔ)文教師要高度重視識(shí)字教學(xué)，并采用有效的教學(xué)策略來(lái)提升識(shí)字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);低段;策略

在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生愛(ài)上祖國(guó)文化是教師肩負(fù)的重要職責(zé)。然而，在低年級(jí)小學(xué)生的眼中，識(shí)字學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分復(fù)雜而龐大的任務(wù)，要想在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)較多的漢字是十分困難的。他們活潑、貪玩，而且記憶力較差，前邊學(xué)后邊忘，這無(wú)疑是讓識(shí)字教學(xué)雪上加霜。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，就必須堅(jiān)持不斷發(fā)展和創(chuàng)新的教學(xué)理念，努力地探索更為新穎有效的教學(xué)方法，以改善和優(yōu)化識(shí)字教學(xué)效率，引導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字。

一、多元教法，體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣

低年級(jí)的小學(xué)生喜歡新鮮事物，長(zhǎng)期而單一的教學(xué)方法對(duì)他們的吸引力不足。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須在識(shí)字教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)需求和不同的漢字特點(diǎn)來(lái)選擇適宜的教學(xué)方法，通過(guò)生字卡片、創(chuàng)設(shè)情境、游戲教學(xué)、創(chuàng)編兒歌等豐富多變的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)漢字，充分體會(huì)識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐漸提高識(shí)字教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》一課中的生字詞時(shí)，我就采用生字卡片加游戲的方式來(lái)進(jìn)行。我提前制作了生字轉(zhuǎn)盤(pán)，將帶有“青”字的不同生字制作成轉(zhuǎn)盤(pán)，通過(guò)旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)出現(xiàn)不同的偏旁，形成不同的生字。在課堂上，我利用生字轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字，將學(xué)生置身于快樂(lè)的游戲活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致異常高漲，記憶得也非常快。學(xué)會(huì)了課文中的生字后，我還鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多相似的漢字，或與他們類(lèi)型相同的漢字，并自己制作生字轉(zhuǎn)盤(pán)，促使學(xué)生學(xué)到了更多的漢字。而在學(xué)習(xí)《猜字謎》一課時(shí)，課文巧妙地把要學(xué)的漢字編寫(xiě)成了兒歌和謎語(yǔ)，學(xué)生十分樂(lè)意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我也仿照課文的形式組織學(xué)生開(kāi)展了猜謎語(yǔ)活動(dòng)，將一個(gè)又一個(gè)生字改編成謎語(yǔ)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)。

二、合作學(xué)習(xí)，彰顯集體智慧

在新課改背景下，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力是關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師不能一味地給予，而應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己去探索識(shí)字的好方法，找到適合自己的有效方法，從而幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)漢字。低年級(jí)的小學(xué)生年齡小，思維能力不強(qiáng)，可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，將三五個(gè)學(xué)生組成一組，讓他們共同探討有效的識(shí)字方法，讓學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，讓課堂教學(xué)取得出其不意的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，我就通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，來(lái)凸顯學(xué)生的集體智慧。本節(jié)課中主要學(xué)習(xí)的生字有“打、跑、拍、聲、足、身、體”等。課上，我將三五個(gè)學(xué)生分成一組，讓他們討論一下有什么好的方法能快速記住這些漢字。在匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生說(shuō)：“打、拍”都是“扌”，跟手有關(guān)。除了這兩個(gè)生字，我還知道“撲、扔、托、扛”等字，在記憶這些生字時(shí)我可以邊做動(dòng)作邊寫(xiě)生字，這樣記得快，而且還能準(zhǔn)確理解它們的意思。”有的學(xué)生說(shuō)：“我是用加一加的方法來(lái)記住“跑”和“體”的，此外還可以用換一換的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的生字，如“跑”把足字旁換掉可以變成“泡、炮”，把“包”換掉可以變成“跳、踢”。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我在生活中經(jīng)常見(jiàn)到“聲”、“足”和“身”字，比如訂校服的時(shí)候會(huì)讓我們填寫(xiě)身高、體重的表格。”這樣，隨著學(xué)生間討論的深入，更多、更好的記憶方法脫穎而出，學(xué)生的智慧也得到了充分展示。

三、游戲鞏固，提升識(shí)字效率

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生短時(shí)記憶的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)教師必須不斷地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，才能讓他們真正記住這些漢字。對(duì)此，有的教師就通過(guò)重復(fù)記憶和反復(fù)抄寫(xiě)的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。然而，這樣的教學(xué)方式給學(xué)生造成了巨大的心理壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生十分抗拒識(shí)字學(xué)習(xí)。針對(duì)此種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)選擇學(xué)生樂(lè)于接受的方式，如組織開(kāi)展游戲活動(dòng)等，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的生字，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》一課時(shí)，我就通過(guò)“識(shí)字開(kāi)花”、“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”等游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的生字。首先，我利用多媒體出示要學(xué)的生字詞和拼音，并打亂順序，讓學(xué)生成功將生字詞和拼音進(jìn)行連線，完成“找朋友”的游戲活動(dòng)。其次，我通過(guò)多媒體展示“生字花朵”，每朵葉片上都有一個(gè)生字詞，學(xué)生要依次念出它們的讀音，進(jìn)一步鞏固學(xué)到的漢字。最后，通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的游戲帶領(lǐng)學(xué)生再次復(fù)習(xí)本課的生字詞，并延伸和拓展出更多的生字詞。整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂教學(xué)也達(dá)到了前所未有的效果。

總而言之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重中之重，是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。提高識(shí)字教學(xué)效率不僅是新課改對(duì)教師提出的嚴(yán)要求，更是教學(xué)的迫切需要。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要積極探索新穎有效的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)漢字，體會(huì)漢字的魅力，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的情感，為今后培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

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