楊永東

摘要：隨著我國新一輪基礎教育改革的持續深化，傳統的應試教育觀念逐漸被素質教育所取代，越來越多的教師也意識到了落實素質教育對于促進學生全面發展的重要性。尤其是對于初中語文課程教學來說，作為一門綜合性較強的人文學科，對于學生的學習和發展起著重要作用。因此，本文將就初中語文教學存在的問題，以及新課標下的創新教學策略進行論述。

關鍵詞：新課標;初中語文;創新教學;策略探究

在新課程改革的浪潮中，面對新的機遇和挑戰，初中語文課程教學必須要實現教育理念和教學模式的創新轉型，同時還要摒棄傳統僵化的教學手段，拓寬教學思路和教學內容，進一步豐富語文課堂教學形式，營造輕松活躍的課堂教學氛圍，充分調動學生的學習積極性。這就需要初中語文教師能夠立足于學生的學習特征和課程標準，嚴格遵循新課標所提出的素質教育要求，注重體現學生的主體地位，培養學生的學習興趣和語文素養，促進學生的全面發展。

一、現階段初中語文教學存在的問題

縱觀現階段的初中語文課堂實踐教學可以發現，許多的初中語文教師在開展教學活動時，都會完全以自己的思路為主，并過于依托語文教材和教學大綱展開教學，可是卻忽視了對于學生學習需求的考量。這也使得大部分的初中語文教師都沒有意識到學生的主體地位，在課堂教學中所采取的教學模式也多以傳統的“滿堂灌”為主，使得學生總是處于被動的學習地位，而且也阻礙了學生的個性化發展。長此以往，還會使得語文課堂氛圍變得十分枯燥乏味，這對于正處在青春期階段的初中生來說無疑是難以產生良好的學習興趣，進而導致學生的注意力難以集中，學習積極性也不高，甚至還有部分學生會產生抵觸和厭倦的學習心理。除此之外，在素質教育理念下，很多的初中語文教師都在探尋有效落實素質教育的教學舉措，可是大多數的初中語文教師對于素質教育都缺乏正確的認識，以致于初中語文課堂教學的素質教育逐漸淪為形式化。

二、新課改下的初中語文創新教學策略

（一）創設媒體教學情境，營造良好教學氛圍

鑒于初中生正處在青春期的敏感時期，所以他們中的大多數都容易受到外界因素的影響，導致學生缺乏良好的自主學習意識，進而會降低自身的學習效率。因此，初中語文教師需要想方設法地激發起學生的學習興趣，為學生營造一個輕松良好的教學氛圍，促使學生可以全身心地投入到課堂教學當中。所以，在實際教學過程中，初中語文教師可以結合學生的興趣所在和課程內容，創設多媒體教學情境，豐富課堂教學形式和內容。例如，教師在執教《壺口瀑布》一課時，就可以在正式授課之前為學生播放“壺口瀑布”的相關視頻，讓學生能夠直觀形象地感受到黃河的氣勢磅礴，以此來激發起學生的學習興趣和求知欲望。還可以打破傳統說教式教學模式的單一僵化，營造一個良好的教學氛圍，之后就可以讓學生帶著自己的所看所感來領會文中所寫的黃河的偉大性格，激發學生熱愛中華民族母親河的感情。

（二）注重結合實際生活，激發學生情感共鳴

當前的初中語文教師普遍具有教學內容脫離生活實際的教學弊端，以致于初中語文的教學形式和內容都過于機械化，使得學生在語文學習中難以獲得深切的審美感知和情感體驗，這也在一定程度上限制了學生的思維能力和語文素養的有效提升。因此，初中語文教師在開展教學活動時要注重結合實際生活，讓學生能夠在語文學習中感受生活和認識生活，并有效激發起學生的情感共鳴，實現語文課程的工具性和人文性的有機統一。

例如，教師在執教《背影》一課時，這是一篇描寫父子之間深厚感情的散文。所以教師在授課之前就可以引導學生結合自身實際，聯想自己與父親之間的過往經歷，以此來激發起學生對于文中作者對于父親感恩的情感共鳴。從而有助于學生能夠從作者對于父親的外貌描寫和動作描寫中，深切地感受到文中父子間糾結又深愛對方的思想情感。

（三）優化小組合作教學，鍛煉學生語文素養

在新課標一再倡導學生主體地位的背景下，初中語文教師已經開始意識到合作學習在語文課堂中的重要性，以及對于促進學生全面發展的積極意義。在初中語文課堂教學中開展小組合作教學，可以轉變以往學生的被動學習地位，讓學生能夠真正成為自己學習的主人，并在與小組合作成員的互動交流中，進一步鞏固和強化課堂所學知識，鍛煉學生的合作探究能力和語文實踐能力。因此，初中語文教師要根據學生的學習基礎、實際學情和性格特征，對學生進行科學合理的分組，優化小組合作教學活動。

例如，教師在執教《大自然的語言》一課時，就可以依據優勢互補的原則將學生分為若干個學習小組，要求各小組成員能夠通過共同探討，一起來找出大自然中都有哪些語言，這些語言又在傳達些什么信息。從而有助于調動學生的學習動力，還可以提高學生的觀察能力和語文素養。

總而言之，基于新課程改革的教育背景下，初中語文教師必須要不斷地對教學模式進行改革創新，只有立足于學生的學習需求和教學實際，并從促進學生的綜合素質發展出發，才能突破傳統教學模式的弊端所在，讓學生自發主動地參與到課堂教學活動中，并從中獲得實質性的學習體驗和收獲。因此，在初中語文的實際教學過程中，教師可以通過創設媒體教學情境，注重結合實際生活以及優化小組合作教學的舉措，營造良好的教學氛圍，激發學生的情感共鳴，鍛煉學生的語文綜合素養。從而實現初中語文教學質量以及學生綜合素質的全面提高。

參考文獻：

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