信息化背景下的小學數(shù)學創(chuàng)新性教學研究

郭芳智

摘要：當下，信息技術(shù)盛行，人們的生產(chǎn)、生活都逐漸地離不開了信息技術(shù)，教育也逐漸地開始應用信息技術(shù)。小學數(shù)學教師在展開知識的教學時，自然需要充分地關(guān)注信息技術(shù)所具備的特點，充分地利用信息技術(shù)教授數(shù)學知識，以將知識更好地呈現(xiàn)出來，促使學生更好地感受和了解數(shù)學知識。基于此，本文將對信息化背景下的小學數(shù)學創(chuàng)新性教學策略進行分析和研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息化教學;創(chuàng)新性教學;教學策略

信息技術(shù)是當下科技發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)已被廣泛地應用于教育中，給教師的教學帶來了生機。小學數(shù)學教師在展開知識的教學時，應當充分地關(guān)注信息技術(shù)所具備的特點，基于信息技術(shù)，創(chuàng)新教學形式，促使學生接收到良好的教育，更好地獲取知識，讓學生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，從以下三個方面對信息化背景下的小學數(shù)學創(chuàng)新性教學進行深入探究，以供參考。

一、引入微課

微課主要是借助時長較短的視頻，形象性講授知識，以達到在較短的時間內(nèi)促使學生更好地獲取知識的目的。小學數(shù)學教師可以在展開教學時，基于信息技術(shù)，引入微課，講解重難點知識，以增強教學的效率。

例如，在向?qū)W生講解與旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱相關(guān)的數(shù)學知識時，筆者發(fā)現(xiàn)這部分的知識需要借助形象化的道具展示，以幫助學生更好地體會和了解，便決定將微課應用起來。在備課階段，筆者會依據(jù)這部分的知識，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的圖片、文字、視頻資源，并會將這些資源整合在一起，設計成時長為8分鐘的微視頻，放在課件中。課堂上，展開對學生的教學時，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所設計的微視頻，借助微視頻所展現(xiàn)的比較生動的畫面，向?qū)W生講解抽象性的理論知識。學生則能夠在筆者的驅(qū)動下，更好地體會和了解這部分的知識，加深對相關(guān)的知識的記憶，從而使得筆者的教學變得十分的順利，學生也更為快速地突破了重難點知識，增強了自身的學習效率。

總之，小學數(shù)學教師可以充分地關(guān)注微課，活用微課展開教學，以讓學生更好地獲取知識，增強學生的學習效率，給教師的教學帶來生機。

二、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是當下比較興盛的一種教育形式，這種教育形式是依托于信息技術(shù)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，學生需要在課前學習知識、課中討論知識和課后復習知識，教師則只需要扮演引導者的角色。這種教學模式將傳統(tǒng)的先教后學的教學形式，轉(zhuǎn)變?yōu)榱讼葘W后教的教學形式，能夠使得教師的教學滿足學生的發(fā)展需求，也能夠讓學生自主性學習知識。小學數(shù)學教師在展開教學時，可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。

在展開對學生的教學時，筆者會構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂。為此，筆者會先依據(jù)學生即將學習知識，設計出預習視頻，并將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)上。這樣，學生在家中能夠下載預習視頻，嘗試進行知識的預習。在課堂上，筆者則會鼓勵學生自由組成小組，就預習結(jié)果進行交流和溝通，以促使學生探討出較好的預習結(jié)果。筆者會促使學生展現(xiàn)出他們的預習結(jié)果，并會就學生的預習結(jié)果進行分析，有著重點的展開對學生的教學，以使得自身的教學變得更具備針對性，讓學生更好地掌握知識。課后，筆者則會構(gòu)建出QQ群，鼓勵學生反饋學習問題，加強對學生的教育和指引，促使學生消除自身的學習問題。筆者也會在QQ群中分享一些與數(shù)學知識相關(guān)的網(wǎng)絡試題資源，指引學生解答，以幫助學生消化知識，發(fā)展學生的知識應用能力，增強學生的學習水平。

總之，小學數(shù)學教師有必要充分地分析翻轉(zhuǎn)課堂所具備的特點，盡量關(guān)注學生的具體情況，有效應用信息技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促使學生獲得綜合性的發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學內(nèi)容

信息技術(shù)具備多樣的形式和豐富的內(nèi)容，小學數(shù)學教師在展開知識的教育時，可以巧用信息技術(shù)，引入比較豐富的教學內(nèi)容，促使學生更好地獲取數(shù)學知識，讓學生的視野獲得拓展，并促使學生了解到數(shù)學知識的學習趣味性，能夠積極且主動地學習數(shù)學知識。

如，展開對學生的有關(guān)球、正方體、長方體、圓柱等立體圖形的教育時，筆者會結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，向?qū)W生展現(xiàn)出現(xiàn)實生活中與之相關(guān)的物品，分發(fā)給學生，指引學生觀看和了解，促使學生認真分析，以使得學生加深對相關(guān)的知識的體會和了解，增強自身的學習能力。如，在展開與圓柱和圓錐相關(guān)的體積關(guān)系的教學時，筆者則會向?qū)W生展現(xiàn)出與圓錐、圓柱形狀相關(guān)的容器和沙子，指引學生利用這些物品探討圓柱和圓錐二者之間的體積關(guān)系。這樣，學生便能夠在筆者的引導下，進行比較具體化的實踐，并會在實踐中更好地探討出關(guān)于在底面積和高相同的情況下， 圓柱體積是圓錐體積的2倍的知識點。此外，筆者也會為學生講解一些與數(shù)學相關(guān)的歷史小故事、展現(xiàn)出比較生活化的情境等，以促使學生更好地感受數(shù)學知識，讓學生尋找到學習數(shù)學知識的樂趣，以促使學生更好地投入到知識的學習中來，促使學生積極學習知識，讓學生更好地掌握知識，從而使得學生的學習水平獲得發(fā)展和提升。總之，小學數(shù)學教師有必要充分地關(guān)注教育內(nèi)容，盡量將教育內(nèi)容創(chuàng)新起來，以此展開對學生的教學，促使學生獲取較好的知識，讓學生獲得更好的發(fā)展。

綜上，小學數(shù)學教師有必要承擔起屬于教師的職責，有必要充分地分析信息技術(shù)所具備的特點，巧用信息技術(shù)，引入微課、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)新教學內(nèi)容，以促使學生接收到豐富、生動且形象的知識，并能夠進行知識的自主性的學習，從而讓學生的學習水平獲得較好的提升。

參考文獻：

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