多元教法設計，提升高中生音樂知識水平

何世維

摘 要：伴隨著“新課改”教學思想的不斷深入，高中階段的音樂知識教學中，教師對于學生們的實際知識水平要求也在不斷提升。為了能夠使學生們的音樂知識理解更為深刻，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可圍繞學生們的學習實際，創編更多知識性的教學內容，使之能夠有效提升學生們的學習主動性。所以，教師為學生們設計更加多元化的教學策略，并結合學生所學的高中音樂教材知識為基礎，使之能夠全面提升學生的音樂知識水平。

關鍵詞：高中音樂;教法設計;知識教學;水平提升

在教師為學生們講解高中階段的音樂知識時，需要結合學生們的學習實際，設計針對性的教學策略，希望能夠借此全面提升學生們的綜合學習質量。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可引入相關信息技術教學內容，使之能夠有效提升學生們的音樂知識學習興趣。同時，教師應為學生設計相關表演性的學習情境，借此深化學生的音樂綜合學習印象。此外，通過教師為學生們拓展相關音樂知識內容，可以使學生的認知視野更加開闊，對應的音樂知識學習也會更加優質高效。

一、引入信息技術知識，激發學生學習興趣

高中階段的音樂教學，應由教師重點提升學生的音樂學習興趣。通過教師長期的音樂教學分析，可以發現興趣對提升學生音樂水平的重要作用。若是學生對教師教授的音樂知識感興趣，便會在課堂學習過程中表現出強烈的學習興趣，對應的知識理解能力也會得到實質性提升。同時，教師需要重視學生們的學習興趣點，通過選取更科學的教學策略，可以使學生們的學習變得更為專注深入。所以，教師在教導學生們學習高中音樂知識時，需要全面優化學生的知識學習過程，通過動態化的視頻內容演示，綜合提升學生的學習動力。

例如，教師在指導學生們學習《無錫景》的過程中，便可由教師為學生們設計對應的信息化教學情境，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而切實提升學生們的綜合學習效率。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可為學生們設計對應的信息技術教學內容。在此過程中，教師可以結合多媒體教學設備，為學生們引入大量相關的動態化影視資料，為學生們從多個角度進行教學講解，從而全面深化學生們對于所學音樂知識認知能力。

二、設計現實表演情境，深化學生認知印象

教師在指導學生們學習高中階段的音樂知識時，需要結合學生們的音樂知識學習方向，進行相關的模擬性教學內容設計，以此全面提升學生們的綜合學習效率。為此，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可設計對應的表演性情境，使之能夠結合學生所學音樂知識內容，進行有效的內容表演，使之能夠起到量的教學引導作用，從而綜合深化學生們的知識學習印象。此時，教師應找準學生們的學習興趣方向，并選取學生可以接受的表演情境進行引導，使之能夠進一步提升學生們的知識學習動力。所以，通過教師為學生們設計對應的表演性情境，可以使學生對當前所學知識的理解更為深刻，對應的音樂知識印象更為明顯。

例如，教師為學生們講解《黃河大合唱》的知識內容時，便可為學生們設計對應的表演性情境，希望能夠借此有效提升學生們的表演能力，從而有效深化學生的知識學習印象。為此，教師在教導學生們學習演唱這一歌曲時，需要深入地為學生們講解其創作過程，以及作者在音樂中賦予的能量，從而使學生能夠找準其中的情感表達途徑。有了教師為學生們設計的表演性情境為基礎，可以使學生的表演更為積極，對應的音樂知識理解更為深刻有效。

三、拓展相關音樂知識，開闊學生音樂視野

對于高中階段的學生來說，學習音樂知識的過程中，不僅需要掌握基礎性的知識內容，還應同步提升自身的音樂認知視野。所以，教師在教導學生們學習相關音樂知識時，便可為學生們設計對應的拓展性教學策略。為此，教師在教學過程中，需要立足音樂教材內容，為學生們拓展其感興趣的知識內容，使之能夠有效提升學生們的學習動力，從而使學生對其所學內容有更全面深入的理解。

例如，學生們在學習《海島冰輪初轉騰》的唱段內容時，教師可以此為基礎設計對應的拓展性教學內容，希望能夠有效拓寬學生的認知視野。為此，教師便可從“四大名旦”以及“四大須生”的角度入手，為學生們講解其相關人物以及其代表性唱段內容。所以，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可為學生們設計對應的拓展性教學方向，使學生能夠結合自身的學習興趣點，展開更深入有效的知識學習和思考，從而切實拓寬學生的綜合認知視野。

綜上所述，教師在指導學生們學習高中音樂知識時，需要圍繞學生們的學習表現，設計針對性的教學策略和內容，從而全面提升學生們的音樂知識學習質量。

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（廣西壯族自治區柳州市融水縣民族高級中學）