陳倩春
摘 要:近年來,信息技術以日新月異的速度飛快發展,極大地轉變了人們的日常工作及生活模式。在這一時代背景下,小學數學教學活動中也開始加大對信息化教學手段的應用力度,對于強化教學效果具有重要意義。
關鍵詞:信息化;小學數學教學;策略
引言:
由于數學知識具有邏輯性與復雜性,小學生在學習數學知識的過程中難免會遇見諸多的疑惑與不解。在傳統教育理念下的小學數學教學方式更多注重的是理論知識的講解,導致學生在參與課堂教學過程中難以全面深入的掌握相關數學知識,教師的課堂教學效率也因此無法得到有效的提升。在信息化的時代下,教師應充分利用信息技術,借助其特有的優勢,將抽象復雜的數學知識以更加直觀、形象的方式展現在學生面前,以此有效豐富課堂教學內容,提高學生學習積極性與熱情,進一步為提高小學數學教學質量與效率奠定良好的基礎。
一、信息化教學對小學數學教學起到的作用
(一)調動學生學習興趣
小學數學課堂教學中信息化教學技巧的引用,可以幫助小學生獲取更多的文化知識。在網絡知識系統的利用下,教師的課前備課內容與形式將會更加豐富,為調動學生學習興趣提供了一定的支撐。同時,教師在利用信息化教學技巧中的網絡知識系統的過程中,可以有效活躍課堂教學氛圍,有效提高了教學內容對學生的吸引力,大幅提高了小學生的學習效率。對于小學階段的學生而言,提高學生對數學知識的學習興趣,便是提高教師教學效率的有效途徑。在以往傳統的課堂教學中,由于教學內容與教學方式過于單一枯燥,學生學習興趣逐漸下降,教學效率逐漸降低。在引入信息化教學技巧后,教師的教學方式與教學內容將會轉變以往枯燥乏味的形象,以PPT課件教學形式為例,在數學教學過程中,該種教學形式通過播放動畫的形式,可以充分調動學生學習興趣與積極性,為提高學生學習水平打下了堅實的基礎。
(二)提高學生的自主學習能力
為了實現學生的全面發展,教師在現階段的數學教學中應重視培養學生的自主學習能力。在以往傳統的教學過程中,教師過于重視自身的講解,導致學生主體地位受到忽視,學生被動學習,主觀能動性的發揮受到一定的限制,導致學生自主學習能力難以養成。除了在課堂教學過程中,學生難以養成良好的自主學習習慣外,在課外學習過程中,學生也不具備一定的自主學習觀念,導致學生在參與考試的過程中,難以充分利用已經掌握的數學知識解決問題,造成絕大部分學生學習能力低下。因此,在小學數學教學過程中,教師應重視對學生自主學習能力的培養與提升。另外,為了確保學生在實際解決問題時可以靈活運用已掌握的數學知識,教師需要引導學生對舊知識進行一定的復習鞏固,以此提高學生實際應用能力,提高學生學習水平。
二、實現小學數學教學信息化的策略
(一)在課堂教學中的教材內容上充分利用信息化教學技巧的信息開放性特征
在整個信息技術化教學技巧中,信息開放性是其中最為重要的一個特點。與傳統教學內容與形式不同,信息化的教學技巧具備較為開放的優勢,因此,在小學數學課堂教學過程中,數學教師對該種技巧的應用,可以有效豐富課堂教學內容。具體的講,就是在開展數學知識教學的過程中,教師應充分利用信息化教學開放性的特征,借助多種與教學內容相關信息的引入,大幅增加教學容量與密度,以此提高小學數學教學效率與質量,為學生提供更加寬廣的知識來源。
(二)利用信息化教學技術的多樣性特點豐富教師教學手段與教學方式
除了信息開放性特征外,現代信息化教學技術還具有一定的多樣性,主要表現在教師教學手段與教學方式上。以信息化技術中動態性的特點為例,在實際教學過程中,動態的教學方式可以有效活躍課堂教學氛圍,提高學生興趣,在一定程度上增加了課堂教學內容的趣味性,為提高教師教學效率提供了有效的幫助。
(三)信息化教學技術可以有效促進師生之間的溝通與交流
在小學數學課堂教學中,信息化技術的有效應用還可促進教師與學生之間的溝通與交流,為拉近師生之間關系提供了一定的積極作用。在以往傳統的數學課堂教學中,教師極少與學生之間進行有效的溝通,導致教師很難全面的掌握學生實際學習情況,極大的限制了學生學習能力的提升。在信息化教學技術投入數學課堂后,教師可以充分利用其中的互聯網,增加教師與學生之間溝通的渠道,確保學生在遇見問題時可以向教師進行及時的提問與反饋。網絡互聯的形式也逐漸成為教師與學生之間傳輸教學內容的主要載體。
三、結束語
綜上所述,小學數學教師在實際展開教學活動的過程中,應積極引入先進的教學理念及模式,加大對信息化教學手段的應用力度,以此不斷提升小學生對學習數學知識的熱情與興趣,進而為提高小學數學課堂教學效果奠定良好的基礎。
參考文獻:
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(廣西壯族自治區北海市合浦縣常樂鎮中心小學)