探究小學數學教學中學生思維與能力培養

曹炳英

摘 要：數學是小學階段的一門基礎課程，也是一門十分抽象且具有強大邏輯的學科，思維則是數學的靈魂與核心，激活學生的數學思維并使學生形成良好的思維能力是小學數學教學的基本目標，也是數學學科特點所決定的。然而，受傳統觀念的影響，部分小學數學教師將教學的重點放在了學生學習成績的提升和單純的知識傳授上，嚴重束縛了學生數學思維和個性的發展。對此，本文從三個方面出發，分析小學數學教學中培養學生思維能力的有效方法和具體策略。

關鍵詞：小學;數學;思維能力

在時代發展和社會進步的大背景下，新課程改革的開展正如火如荼，數學教育教學也因此而邁入到了嶄新的發展階段，需要完成全新的任務，即轉變落后的教學傾向，整合利用各種教學資源來關注、優化學生思維形成與發展的過程，讓學生掌握數學思想方法，培養并提升學生思維能力、綜合素養。所以，在這種新的教育形勢之下，小學數學教師一定要具備清醒的認知，把握并樹立起全新的教育理念和教學思想，將培養學生思維能力這一目標整合到數學教學的各個環節之中，提高數學教學的效果，最終切實促進學生的全面發展。

一、激發學生興趣，培養學生計算習慣

計算教學是小學數學教學中非常常見的一種教學方式。很多學生會因為沒有掌握正確的計算方法而產生計算的錯誤，而產生這種情況的主要原因就是學生沒有養成良好的計算習慣。因此，面對這種情況，就要對學生的計算行為加以及時、準確的引導，以幫助學生形成良好的習慣，進而提升計算的正確率。

比如，教師想要幫助學生獲得優秀的計算水平，要不斷引導學生養成認真閱讀問題的良好習慣。在此基礎上，要讓學生創建屬于自己的思考和解題的思路，以此來保證計算過程中對于數學嚴謹性的把握，這也是對學生數學計算能能力提高的一個方面。另外，保持計算過程中的書面整潔，筆記清晰也是學生要做到的基礎要求，學生可以將計算的結果清楚地干凈的寫到紙上，這樣在進行判斷的時候才不會出現失誤。此外，教師要鼓勵學生及時核對計算結果，學會對自己的計算結果進行檢測。學生完成計算后，應要求學生及時核對計算過程和計算結果，以便有效糾正計算過程中因為粗心大意產生的錯誤，在這過程中不但提高了學生的計算能力，還可以培養學生的書寫能力和細致心理。

二、探究教學策略，滲透數學相關思想

在以往的數學教學過程中，教學形式都是教師先進行備課，找出教學重點，然后就按照教學的順序和重點內容進行授課。這樣的教學模式符合應試教育的思路，但卻難以凸顯出新課程倡導的“以學生發展為本”的新理念。因此，我們應打破以往枯燥、抽象、灌溉、題海訓練等一系列的教學形式，從自身做起，轉變思想與觀念，在教學中注重采用探究教學策略，并滲透數學思想。同時，還要盡可能地結合學生的年齡、認知特征，多引入熟悉的生活元素，借助數學問題引領學生的思維實現質的飛躍。

小學數學教學中常用的教學思想有：分類、變換、數形結合。分類的思想是按照一定的規則劃分不同的對象，以便快速掌握各自的特點。數形結合思想是指在解決問題的過程中，將數形結合起來，把問題抽象為具體問題，提高學生解決問題的能力的思想。這一思路更適合于重視象形記憶的小學生。轉化思想是將不同類型的數學要素轉化為相同的要素，通過變難為易、變未知為已知來解決問題。這種思維方式有利于提高學生解決問題的效率。

三、課堂自我反思，加強學生深度學習

在實際的反思過程中，小學數學教師需要尊重每一個學生的個性發展，從各個層面開展評價工作，結合學生的個性肯定學生的優點，并針對其缺點提出糾正的方法。作為一名教師，有必要根據學生個性特點制定一定的練習計劃。在提高學生的計算能力方面，教師制定的練習計劃對學生有很大的幫助，進而提高學生的計算能力。數學計算教學課程的質量的提高對后進生的計算能力有很大的幫助，同時還可以增加學生對計算題的喜愛，在這個過程中教師要注意對學生的能力的引導，幫助學生將計算能力提高。

比如，在教授《多面體面積》的相關教學內容時，首先，作為教師其自身就應該樹立一定的反思意識，不要以一堂教學的的結束為最終的結果。留出足夠的時間讓學生反思自己的學習過程。比如在對多邊形計算共的應用方面是否可以做到得心應手。與此同時，課后作業也是幫助學生反思鞏固知識的重要手段。比如學生可以自主演練多邊形面積求導公式，從而加深對這一公式理解和反思。同時，這也是對學生的推算能力的培養，這一能力的養成對于學生在今后的數學學習中都具有積極地促進作用。比如在推導公式的過程中，要多談談自己的發現和圖形的變換之間的關系。其次，針對部分學生不能正確繪制計算組合圖形面積的問題。教師還可以通過布置作業，促進學生思考并進行區分，引導學生創造性地通過虛線將圖形分解清楚。再次，針對部分學生經常忘記換算比例的問題。

總而言之，在小學數學的教學中，思想與能力的培養有著其他教學形式無法替代的優勢，應當得到廣大小學數學教師的足夠重視。開展思想與能力的培養要以發展學生的興趣和經驗為基礎，鼓勵學生進行自主學習與思考。教師一定要積極結合小學生的心理特征和新課標教育理念，從教學實踐中總結出追問的正確原則，根據原則制定出科學的實施對策，提升學生對數學學習的積極性，培養學生良好的數學學習習慣，進而全面提升小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]楊鴻.小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].數學學習與研究，2018（11）.

[2]史堯光.淺談小學數學教學中學生的獨立思考能力培養[J].中國校外教育，2017，（20）：36.

（廣西壯族自治區北海市合浦縣常樂鎮中心小學）