小學數學教學中課堂練習質量的提高優化

李春榮

摘 要：數學是一門實踐性很強的學科，需要學生在掌握數學基礎知識、基本運算方法之后，在具體問題和情境中去實踐，去解決問題，從而獲得知識的鞏固、能力的提升和學習方法的形成。數學是小學課程的基礎學科，也是學生以后理科學習的支柱學科。在素質教學的開展和推進中，我們要減負，更要增效。就小學數學課堂練習的問題，我們要精心設計，大力改革，提高學生訓練和實踐的效果。基于此，本文章對小學數學教學中課堂練習質量的提高優化進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;質量;提高優化

引言：

小學數學是一門具有基礎性、發展性和普及性的學科，也是培養學生數學思維、推理能力和創新能力的重要課程。要想讓學生學好數學，教師需要從教學的各個環節著手。其中，數學課堂練習是數學教學的重要環節之一。教師通過給學生布置針對性的課堂練習，來引導學生深化并鞏固所學知識。課堂練習也是鍛煉學生各方面能力的重要途徑，通過做課堂練習還能夠查漏補缺，是教師了解學生學習狀況的有效途徑。

一、通過轉變課堂教學觀念來優化課堂練習

在素質教育背景下，傳統教育模式已經出現了一些弊端、不足，難以很好地滿足當前學生在教育方面的需求。面對此種教育現狀，教師也需要積極轉變、優化自身的教育模式，進而為學生學習效率、能力的提升奠定基礎。在具體的教育過程中，部分教師過于重視理論方面的教學，對學生實踐能力的培養出現了一定忽視。而數學學科屬于一門生活化、實踐性較強的學科，教師此時也需善于結合數學學科的特點來優化課堂練習，充分發揮出數學學科的教育價值。例如，以《垂線與平行線》的教育活動為例，旨在幫助學生理解、掌握到垂直、平行的含義，并在與他人的合作中體會平行與垂直，感受到學習的樂趣。在數學教育課堂上，教師可以從學生的生活經驗、生活知識出發，為學生設計出適當的課堂練習。數學知識本身也是源于生活，與生活之間存在密切聯系。生活化的課堂練習，也使得學生的學習難度得到一定降低，幫助學生更好地理解、認識數學知識。在此種學習模式之下，更有利于學生數學理解能力的提升，強化學生數學素養。

二、寓教于樂，重視趣味題的訓練

小學生的特點是愛玩，好奇心比較旺盛。我們除了讓學生多在生活中找數學，還要多選擇一些能夠激發學生興趣的課堂練習，從而激發他們數學學習的探索欲望，提高他們的思維素養。如在課堂教學中，我們指導學生們自制一些學具，讓他們利用學具進行學習。而在課堂練習中，我們也可以讓他們帶著興趣，自己去設計和思考解決問題。如在“正方體”的學習中，可以讓學生認真觀察自己的學具，思考自己的長方體學具可以怎樣轉化為正方體。而在課堂練習，我們就可以讓學生回去用橡皮泥等完成課堂練習，自己帶著問題、猜想，制作可以切成正方體的長方體，思考和發現它們的關系等。還可以用塑料棒制作中空的正方體，去認識正方體的特點，思考計算出對角線的方法。

三、設計具有分層性的數學課堂練習

小學生的自我發現能力較弱，很難自己找到與自身能力相匹配的課堂練習進行練習。教師應當根據對學生數學水平的了解，為每個層次的學生布置可以提高學生能力的課堂練習。通過科學的設計，并且由學生的成績表現不斷改進分層課堂練習的布置。在劃分學生層次時，不可僅根據學生的分數劃分，要進行多角度、全方位的觀察，最終客觀地劃分學生層次。設計分層性的課堂練習是為了為每個學生制定相應的學習計劃，切實提高學生成績。而如果明確告訴學生你屬于一般層次或者你歸屬于較差層次，會對學生的心理造成傷害，反而使此教學方法達不到預想效果。因此，設計分層性課堂練習時要注意隱蔽性，維護學生的自尊心

四、豐富課堂練習形式

教師讓學生結合所學內容編故事，能豐富他們的想象，讓他們在講故事中系統地掌握所學的內容，還能促進他們表達、想象能力的提升。教師可以布置操作類的課堂練習，讓他們去體驗具體的內容，促進自己的感知。如在學習長度單位后，去測量自己的身高、測量教室的長與寬;在學習比例內容后，去繪制學校的操作平面圖。學生在測量中習得了知識、掌握了方法。教師可以設計游戲類課堂練習，讓做課堂練習與玩樂結合起來，既能調動學生的求知興趣，也能降低他們對家庭課堂練習的抵觸感，讓他們在輕松的氛圍中掌握學習技巧。在學習20以內的加減法內容后，教者讓學生回去與家長玩撲克游戲，從數字為1至10的撲克牌中任抽兩張，計算出它們的和與差。這樣能有效鍛煉學生的計算速度，讓他們能算得又快又準。教師可以布置制作類課堂練習，讓他們制作出創意作品，將所學內容運用于生活之中，增進自己對所學內容的內化。如在學習軸對稱內容時，讓他們用剪刀去剪雙喜等軸對稱圖形，感受軸對稱圖形的特點。

結束語：

在新課程教育改革的大背景下，小學數學教育需要不斷轉變、優化，才能更好地滿足學生的發展需求。課堂練習的設計、布置屬于小學數學教學中不可或缺的一環。教師此時也需從課堂練習的設計方法、內容等方面出發，為學生設計出針對性較強的練習內容、方式，更好地發展學生的數學水平。總而言之，教師也需著眼于課堂練習的優化，才能更好地提升數學教育質量。

參考文獻：

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（云南省麗江市永勝縣仁和鎮中心小學）