閱讀教學中培養學生口語表達能力的探究

金娟

摘 要：隨著教育事業的發展，口語交際愈發地受到人們的重視。為提升學生的口語表達能力，教師需要在閱讀教學中，通過創新口語練習和表達方法來更為有效地進行提升。在幫助學生融入閱讀情境的同時，使學生勇于表達自我觀點，從而提升口語交際能力。文章從提升口語交際能力的重要性以及語文核心素養等角度出發，簡要分析與研究提升口語能力的培養方法，希望該方法對語文教師開展口語表達訓練有所幫助。

關鍵詞：語文核心素養;口語表達能力;閱讀研究

當今社會，口語表達日漸成為人們所需的社交必備技能，在人際交往的過程中發揮著日漸重要的作用。好的口語交際能力是從小學時就要開始培養的，那么如何培養，如何訓練才能讓孩子勇于表達，目前有著多種的訓練方法。但從語文核心素養這一全新的角度出發，結合閱讀教學方法，讓孩子能全面地提升自己的語文素養的同時，培養自身的口語表達能力才是一種不錯的解決思路。

一、從語文核心素養出發制定閱讀教學任務

要從語文核心素養出發制定教學任務，首先要明確語文核心素養是什么。語文素養核心包括要了解漢語的使用技巧和規律，逐步提升學生的漢語思維能力。首先要明確漢語的基本語言體系，做到識字、識音、識義。這要求教師要通過閱讀的方法，讓學生有效而穩定地認識盡可能多的字，通過對這些字的認識，把握句子、段落和整篇課文的認知。在核心素養的基礎上鍛煉學生的語言運用能力和獨立思考能力，在了解基本的漢語體系的基礎上，進行最基本的鍛煉。針對一篇課文的學習，通過從字到句到段落到全文的認識，帶領學生思考課文基礎的表達手法，通過這些手法的認知來表現情感。讓學生認識到，這么說的意義是什么，從而思考手法所表達的情感。在此之上注重提升學生的審美水平，并理解漢語的內在含義。這就需要比較高的要求，要求了解漢語中的各項典故、歷史積累以及對情感的把握。這是比較高的要求，它體現在要求學生從“是什么”“怎么樣”“為什么”的三步理解方法中，使用第三種“為什么”的理解。針對不同的“為什么”的理解，從不同的角度思考。通過閱讀更多的書籍和口語交流的體現，這會讓學生能快速地進行素養提升。綜上，從核心素養出發的教學任務為，讓學生識字明義，讓學生明白課文中所包含的情感，讓學生明白其表達手法，并結合自身的生活體驗進行素養的提升[1]。

二、從閱讀角度出發的培養策略

小學生正處于學習和模仿的黃金時期，語言能力的培養要從各種角度出發。為了提升口語表達能力，對應的閱讀理解能力也需要得以提升。理解了別人所表達的含義，明白自己所要表達的思想，然后通過語言進行組織，同時思考這些語言是否能讓他人明白自己的語言表達，是否會讓他人明白自己的情感表達，不會讓他人產生反感的情緒。這是閱讀能力的核心部分。通過課文中的對話部分的練習，讓學生首先要明白對伐的雙方想要表達的語意是什么，這是理解表達的基礎。針對內心想要表達的真正意義，從課文中理解其措辭，帶領學生思考為什么會用這些修辭，這些措辭的來源是什么，這些措辭表達了什么含義，是否體現了對話者的感情。通過多次的訓練，實現學生對這一情感的把握。并督促學生結合生活體驗，讓學生能真正理解感情，正確表達。除此之外，在課堂上，讓學生模仿語氣的訓練也是一種重要的訓練方法。讓學生模仿并代替某角色進行交互，能更好地幫助理解，通過模仿，讓情感產生共鳴是最好的教學方法[2]。

三、實現口語表達能力的培養與提升

上述方法的目的最終是實現口語表達能力的提升。針對口語表達的練習，首先要勇于表達，有表達的機會要讓學生盡可能地說出來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在閱讀教學中獲得的口語表達的方法要讓學生“躬行”多次有效的練習。可以在課間讓學生盡可能多地進行交互，在不知不覺中實現口語表達能力的提升。針對這項能力的培養，可以組織班級演講比賽，從中培養學生勇于表達、智于表達的能力。針對能力不足的學生，可以通過課外閱讀、影片等讀觀后感的書寫中，讓學生多思考并整理其中的邏輯，多發現其中情感表達的方法。知道了方法，明白了道理，多次的實踐，能讓學生快速而有效地提升自己的表達能力[3]。

結束語：

對學生而言，口語表達能力不僅僅是語文學習過程中極為重要的部分，也是社會交際中的重要能力，因此培養學生口語表達能力是十分重要的。它也聯系著作文、閱讀等其他語文能力的提升。從核心素養的角度出發，了解漢語的語言文字體系是基礎，更為重要的是其中的理解語意和情感的能力，在此之上則是語言審美和內在含義，這是語文學習的一種路徑。身為教師，結合統編教材編排特點出發，掌握核心素養的內容，并針對這些內容讓學生有針對性地在閱讀教學中進行訓練。同時鼓勵學生多閱讀，多實踐，以課本為導體，豐富學生的課外閱讀，從而全面提升學生的口語表達能力。

參考文獻：

[1]陳穎婕. 小學低年級口語交際教學問題及對策研究[D].湖南師范大學，2020.

[2]劉小溪. 小學低年級寫話教學現狀及對策研究[D].魯東大學，2020.

[3]田娜娜. 小學低年級語文口語交際教學策略研究[D].曲阜師范大學，2019.

（貴州省銅仁市逸群小學）