如何在小學數學課堂中培養學生解決問題的能力

盧富龍

摘 要：隨著素質教育的不斷深入推廣，越來越多的教師和學校開始關注小學階段學生的核心素養。許多的數學教師在課堂中使用一些教學方法來培養學生的各項能力，以此來提高學生的學習效率和一些其他相關的能力。但是隨著社會的發展，教師將目光放到了學生解決問題的能力上，許多教師將一些問題帶入到課堂中，讓學生解決。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談如何在小學數學課堂中培養學生解決問題的能力，并提出一些實質性的建議或教學策略，希望能夠給廣大數學教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學數學課堂;解決問題;生活案例;練習頻率;小組合作

小學階段學生的數學核心素養包括很多，不僅要求學生能夠計算一些簡單的題目，還要求學生能夠使用所學知識解決一些實際的問題，但是在應試教育的大背景下，許多的數學教師并沒有重視培養學生的各項能力，這樣雖然能夠在一定程度上提高學生的數學成績，但是長此以往，不僅會影響學生的學習能力，也會影響到學生的健康成長。所以數學應該要重視起來，并使用一些教學方法來提高學生解決問題的能力，這樣才能促進學生的發展，讓學生成為一個全面型的人才。

一、引入一些生活中的實際案例

當提到生活中最常使用的學科知識時，人們第一時間想到的是語文知識，但是仔細想一想，數學知識在人們的生活中也占了很大一部分的比重。所以數學教師在進行授課時，就可以將一些實際生活中的案例引入到數學課堂中，這樣能夠讓學生通過所學知識去解決生活中的問題，讓學生明白數學知識在實際生活中的重要性，從而更加積極、主動地學習數學知識。而且這些生活中的實際案例也能吸引學生的注意力，讓學生更加認真地去解決這些問題，保證學生答題的正確率。

例如，在進行“認識時間”一課的講授時，我就將實際生活中的一個案例帶入到了數學課堂中，讓學生進行解答，這樣不僅能夠提高學生解決問題的能力，也能讓學生通過這個生活案例學習到一些生活知識。不僅如此，我還教導學生要養成守時的好習慣，促進了學生的綜合發展。當學生能夠解決一些問題后，我又加大了問題的難度，讓學生再次進行解答，這樣不僅能夠提高學生的相應能力，也能豐富數學課堂中的內容。我通過引入生活中的實際案例，不僅提高了學生解決問題的能力，也讓學生明白了數學知識在日常生活中的重要性，從而主動地去學習數學知識。

二、增加學生在課堂中的練習頻率

小學階段的學生學習任何事物都只有三分鐘熱度，這樣的特點就會讓學生不能專注地學習一些知識。但是想要提高學生的一項能力，最好的辦法就是“練”，所以數學教師要增加學生在課堂中的練習頻率，在課堂中向學生展示一些題目，讓學生使用所學知識去解決這些問題。在解答題目的過程中，學生會變得越來越熟練，從而提高學生解決問題的能力。但是數學教師也要注意試題的量，否則會讓班級中的學生出現“厭煩”等一系列的負面情緒，從而影響學生在課堂中的學習效率。

例如，在進行“100以內的加法和減法（二）”一課的講授時，我就在課堂中創設了一個簡單的情景，情景中有一只小狗和一只小貓。小狗一共有45元，小貓一共有32元，我讓學生計算小貓和小狗一共有多少錢。當班級中的學生都能準確地得出答案后，我又修改了小貓和小狗擁有錢的數值，讓學生再次進行計算。我通過在課堂中創設一個情景，以此來增加學生的練習頻率，這樣不僅提高了學生解決問題的能力，也提高了學生的計算能力，為下一階段的教學提供了方便。而且營造這樣的教學情景也能吸引學生的注意力，讓學生積極地參與到計算中。

三、讓學生在課堂中進行小組合作

為了方便教師管理，小學階段的班主任會將班級中的學生分成若干個小組，這樣能夠方便各科教師的管理，也能讓學生之間相互幫助，構建一個和諧的班集體。而且學生之間也可以相互幫助，相互監督，從而提高學生的能力。數學教師也可以將一些實際問題帶入到課堂中，讓學生在課堂中進行小組合作，這樣不僅能夠讓學生通過合作來解決一些實際問題，也能夠鍛煉學生的合作能力和合作意識，讓整個班集體共同提高，而且這樣還能為學生以后的學習和工作打下堅實的基礎。

例如，在進行“表內乘法（二）”一課的講授時，在完成了本節課的教學后，我給學生展示了一些計算題讓學生進行計算，但是我發現學生不能在剩下的時間內完成計算，于是我讓學生進行小組合作，讓學生通過合作來完成我布置的任務。然后班級中的學生就開始了合作，不一會兒就完成了我布置的任務，而且給出的答案也非常準確。我通過讓學生之間相互合作，不僅鍛煉了學生的合作能力和合作意識，也提高了學生解決問題的能力，讓學生之間相互促進，共同進步。而且讓學生之間相互合作，還能培養學生良性競爭的意義，從而營造一個良好的學習環境，讓學生進行高效學習，保證數學課堂的教學質量。

總的來說，在小學階段培養學生解決問題的能力是非常必要的，這不僅是學生生活的一個重要能力，也是提高學生學習水平的保證。所以數學教師應該重視起來，并嘗試將一些生活中的實際案例引入到課堂中，讓學生通過所學知識來解決這些問題，這樣能夠讓學生參與到課堂中，也能提高學生的生活質量;教師也可以增加學生在課堂中的練習次數，但是教師要注意不能讓學生產生反感的情緒;教師也可以讓學生通過小組合作來解決問題，這樣不僅能提高學生的相應能力，也能鍛煉學生的合作能力和合作意識，保證學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]馬生彥.基于學科核心素養的小學數學課堂教學策略[J].西部素質教育，2019，5（07）.

（廣西壯族自治區河池市大化瑤族自治縣江南鄉隴丘村隴丘小學）