青少年儉德養成與學校德育

林麗琰

摘 要：青少年儉德養成是學校德育工作的重要一環，這是由學校德育的內容、性質、特點和作用所決定的。青少年儉德養成是一個長期而復雜的教育過程，學校德育在其中發揮著重要使命。當下，學校的青少年儉德養成教育需要解決學校德育與青少年家庭教育等方面的關系，樹立全面發展的教育理念，注重探索其發展規律及生活化問題。

關鍵詞：學校德育;青少年;儉德

一、學校德育中青少年養成儉德意識的必要性

學校德育的一個重要任務就是培育青少年的儉德意識。一般意義而言，儉德就是人們在社會生活中所形成的儉約品德或品行。在現實生活中，儉德是一種社會美德，是人們一生中所孜孜追求的道德品行，而人的儉德意識的養成是一個需要社會、家庭與個人不斷努力的過程，學校德育在其中具有重要的作用。

（一）青少年儉德意識養成是基于學校德育自身性質的需要

長期以來，人們把青少年儉德意識的培養僅僅當作家庭的重任，認為學校教育的重點應放在學生智育的培養上，對學生的儉德教育存在重視不足、落實不到位的現象。然而這一觀點卻忽視了社會、學校和家庭教育的整體性和統一性，沒有把這三者作為一個整體性合力加以看待。學校德育作為培養人才素質與能力的教育機構在其中的地位尤為顯著。一方面，個體儉德養成是社會關系的特殊存在形式。每個人同社會都是緊密相連的，青少年儉德意識的養成不僅會為家庭成員的生活提供了良好的條件，而且在一定程度影響著社會生活的發展。為此，個體儉德意識養成是包含于學校教育在內的多個環節的共同責任。另一方面，學校教育同社會生活相結合的問題。學校教育的目的不再是純理論知識的傳授，它是以素質教育為基礎，培育青少年德智體美協同發展的人才培養機構，培養的是現實的社會公民，學生需具備良好儉德素養后再步入社會。這就意味著學校教育要把社會生活的全部納入自己的教育內容，而青少年儉德意識的培養則是教育生活化的一個基本問題。

（二）注重儉德養成教育是基于青少年人格完善的需求

提高學生道德素養、培育受教育者完美的人格是學校德育的基本目標，這一目標的實現是一個由小到大、循序漸進的過程。一方面，家庭生活是青少年人格培育的第一場所。家庭儉德觀念如何，關系到青少年道德修養及責任意識的提升，涉及到如何處人待事以及對物欲的節制程度。青少年儉德養成不是先天的自然本性，而是通過個人理性和道德規范不斷對物欲的節制與控制，在社會實踐活動中所逐步形成的品質。另一方面，儉德的培育影響著青少年的人生旅程。作為家庭的其中一員，既要做到對父母的孝順敬愛，又要以教育者的身份教育好子女，更要為整個家庭的和諧穩定擔負相應的責任。對儉德觀念的認知程度，既會影響到他們未來對教育子女的道德判斷方向，也關系到其自身人格品質和人生價值的把握。就此而言，儉德養成教育也是實現青少年人生價值的重要內容。

二、實現青少年儉德養成教育的科學方法論

當下，儉德養成教育是關乎青少年正確樹立三觀、穩步成長與成才的重要節點，然而這一問題具有長期性、階段性、復雜性，不僅僅是個理論問題，更是一個實踐性課題，它需要在學校的德育活動中得以實現。

（一）確立全面發展的教育理念

青少年儉德養成教育的實現，首先需要確立全面發展的教育理念。青少年特別是作為學校的未成年人正處于三觀形成及身心全面發展的關鍵時期，也是他們走向社會的重要奠基階段。這與此相對應的學校教育則應該包含著德育、智育、體育、美育等各方面的內容。家庭作為青少年受教育的第一場所，對其儉德養成教育發揮著重大的作用和意義，如果忽視了家庭這一教育機構勢必會對青少年的學校教育產生一定的負面價值。這其中要處理好兩類關系，一是要處理好學校教育中的德育與智育、體育、美育等教育形式的關系，二是要處理好家庭儉德養成教育與其他教育內容的關系。學校德育與家庭教育緊密配合，相輔相成，形成教育合力，讓青少年在學校期間接收到更為優質的全面發展教育，為其步入社會奠定堅實而有力的素質基礎。

（二）不斷探索青少年儉德養成教育的發展規律

青少年儉德養成是在不斷積累與發展的過程中逐步完善和實現的。這一過程中有諸多新的問題、新的情況頗待解決，須把握并研究其發展規律。一方面，在青少年在成長中，不同發展階段有著不同的身心特征，對教育的認知能力、接受能力及個人品德的形成是有所差異的。另一方面，就教育的自身特質而言，青少年儉德養成教育是一個循序漸進的過程，首先應從家庭著手，以家庭促德育。從親情的角度看，人們懂得了感恩，產生的關愛他人的意識，由此逐步意識到個人作為家庭中的一份子，有義務、有責任為整個家庭的和睦貢獻自己的力量，進而逐步形成對社會、對人類的關愛，其儉德意識也由家庭儉德觀念逐步發展為社會儉德意識。但就目前來看，隨著社會經濟、政治、文化等各類因素的變遷，家庭的格局、形式發生著變化，逐步由傳統大家庭走向小型化，傳統的幾世同堂家庭已不復存在，取而代之的是三口之家的小家庭。家庭觀念也發生著變化，對孩子的培養則更多的關注于物質上滿足，而忽視了對其精神層面的培育，從而使得青少年缺乏儉德意識，究其原因在于忽視了家庭儉德養成教育的發展規律。

（三）注重儉德養成教育的生活化問題

儉德養成教育要同社會生活化相結合。在儉德養成教育過程中，不能一味地要求青少年死記硬背道德條令與準則，更不能依靠幾次的道德說教而實現，大多數青少年關注的是身邊的、具體的并與其自身相關的事情，學校教育應該是幫助他們如何正確選擇，通過一定的教育形式提高他們的道德認知和判斷能力，而非強加給他們具體的道德要求，因此，儉德養成教育應該堅持“教育即生活”的理念，不斷將其趨于生活化。一是要從生活細節入手，如以“杜絕浪費，從我做起”為題，讓孩子吃盡碗中的飯粒，隨手關電燈和自來水，讓其明白父母對整個家庭的辛勞付出，從而使其懂得感恩家庭，孝敬父母。二是以平等討論式的教學方法，使學生與家長、學生與老師參與交流勤儉節約問題。在共同交流中明白自己應該怎么做才是正確的。這既提高了學生的思想道德素養，更融洽了孩子與父母之間的關系。三是將道德教育生動化、娛樂化。如把青少年在家庭中所做的勤儉節約的行為編成朗朗上口的歌曲，讓孩子們在歌聲娛樂中牢記于心并落實于行動。因此，生活化的教育更容易引起青少年的共鳴，更易使他們產生強烈的認同感。

（安徽蚌埠中國人民解放軍陸軍軍事交通學院汽車士官學校）