實施高中化學生活化教學的有效途徑的研究

紀春梅

摘 要：當前高中化學的教學增強了與實際生活的聯系，課本內容與生活息息相關，并且在初中化學的基礎上增強了難度。而教師的教學方法過于單一，很難激起學生學習的興趣，同時也降低了教學的效率。于此同時，學生對高中化學的學習絕大部分都是基于理論學習和做題，不會將所學知識應用于生活中，將理論運用到生活中的能力尚缺乏。因此有必要實施對高中化學生活化教學的有效途徑的研究。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;有效途徑

引言：

在日常生活中，處處都充滿了化學知識。我們可以用化學知識解釋和分析生活中的許多現象，而很多化學知識的發現和研究也正是來源于生活。所以生活與化學有著密不可分的關系。因此對實施高中化學生活化教學的有效途徑的研究是有必要的，這樣可以更好地提高高中化學課程的教學質量和趣味性，提高學生活學活用的能力并且促進學生的全面發展。

一、改變教學模式，提升教學趣味

過去的教學模式都過于單一，一般采用的方式都是教師在講臺講課學生在下面聽課。這種枯燥乏味的教學模式很難激起學生的學習興趣。長期處于這樣的教學模式下，很多之前有學習興趣的同學也可能慢慢喪失學習興趣。久而久之，是一種惡性循環。所以我們要改變現如今教師的教學模式。首先，教師可以上課多提問，引導學生積極主動的思考。其次，我們可以在課堂上多讓學生發言，讓學生授課，教師再進行補充。學生主動進行備課，能增強他們對知識的理解性，也能更好的發現和解決他們所遇到的問題。最后，可以每次在課堂中留出時間給學生探索生活中的化學，甚至可以專門設幾節課去校園內探索。同時，教師在講課時，也可以多舉生活中的例子讓學生學以致用，在課堂上留給同學們時間討論和交流生活中的化學。

例如，在講到“化學反應的速率和限度”時，教師可以現場做一些基礎的實驗，讓學生在實驗中觀察實驗現象，分析影響化學反應速率的各種因素。除此之外，讓學生自我探索，從生活中分析哪些因素可以影響化學反應速率。比如，泡藥的時候，用勺子攪拌可以加快藥物溶解。用熱水泡藥比用冷水泡藥藥物溶解更快。粉狀固體比塊狀固體更容易溶于液體等。通過這些生活實踐，可以更好地促進學生理解相應的化學知識，激發學生的學習興趣同時也將理論與實際有了很好的結合，提高教學質量。這也會讓學生主動去發現生活中的化學現象，并且對于這些現象慢慢地會產生自己的思考，也能主動去分析和解釋這些現象。

二、使化學生活化

高中化學在初中化學的基礎上提高了很大的難度，教師要講述的知識也非常豐富和復雜，學生很難理解和掌握。而使化學學習更加生活化，正好可以加強學生對化學知識的理解，降低學生學習化學的難度，也能促使他們更好地在生活中發現化學并且應用化學。生活中很多現象都可以用化學知識解釋，很多生活實踐也可以運用化學來更好地進行解決和實行。正是來源于生活，學生會更加有興趣和積極性去學習和探索;正是來源于生活，學生能夠更好地理解相應的化學知識;正是來源于生活，教師可以更易于解釋和傳授相關的化學知識，提高教學的效率。教師可以通過生活中的實際例子來解釋化學現象，傳授化學知識。這樣有助于激起學生的興趣，也能幫助他們學習。

例如，在講到“氨、硝酸、硫酸”知識時，拿硫酸舉例，我們可以從生活出發來介紹硫酸的性質，比如新聞里常出現的硫酸腐蝕，房屋建筑的腐蝕等來介紹硫酸的腐蝕性。在介紹二氧化碳氣體時，可以讓學生思考生活中什么現象是由二氧化碳造成的，怎么造成的，并且分析產生的結果和問題以及如何解決。比如全球氣溫升高，溫室效應正是二氧化碳造成的，讓學生自己去探索，并想想如何才能減少二氧化碳氣體的排放。教師負責拋出問題和引導學生，讓同學們自己去分析，不要限制學生考慮問題的方向，要鼓勵他們全面思考，他們思考得越全面，了解的知識也就更多，學生在這種自己提出問題和自己解決問題的模式中，也能夠更好地掌握教學知識，還能開拓思維。

三、在實驗中學習

很多化學知識和化學公式單從書面理論來進行學習是非常枯燥和乏味的，學生很難單從幾個化學公式和書上的幾個字來理解化學知識，同時他們記起來也是有一定難度的。如果我們開展實驗，讓學生親自動手做，在實驗中去學習和掌握做出每一個步驟的原因，步驟出錯會導致什么結果，觀察實驗現象，分析出現這些現象的原因，以及怎樣完善實驗步驟。在實驗中，學生會主動去思考和解決問題，這樣可以拉近化學和學生之間的距離，使學生更好地理解化學，同時還能提高學生的動手能力。另外最好用日常生活中的常見物質作為實驗基礎材料，用生活中常見的現象和反應來做實驗，這樣可以加強學生與生活的聯系，加強學生對生活中各種材料性質的了解，使化學更加生活化。

例如，在講到“原電池”時，可以開展實驗，教師先給學生演示一遍，講解實驗中要注意的問題，鼓勵學生大膽動手進行實驗。在講到“生命中的基礎有機化學物質”時，可以燒一根頭發，讓同學們聞一聞燒焦的蛋白質是什么味道的，可以通過水和油的分層來證明水和油是不互溶的，可以用碘酒滴在饅頭上來看看饅頭里含不含有淀粉。同學們也可以自己思考棒棒糖是什么糖，并且思考如何判斷，有條件還能讓學生在教師的看護下自己動手做做自己能力所及的實驗。對于在實驗室無法完成的實驗，可以選擇觀看網上視頻的方式進行學習，這樣可以激發學生興趣，也會讓學更加積極地去思考日常生活中的現象，讓學生充分理解化學。這樣還可以提高學生對生活現象中的化學現象的觀察能力，也有助于高中化學生活化教學的開展。學生對實驗目的和學習化學知識的目的也會有一個全新的理解，可以幫助學生更好地認識化學。

結束語：

總而言之，通過使高中化學生活化有利于推進高中化學教學的開展，在一定程度上可以降低高中化學學習難度，有助于學生理解和掌握化學知識，提高學生自主學習能力。因此，我們要有意識地將理論與生活實際相結合，拉近化學與學生之間的距離，使化學更加生活化、日常化和普遍化。同時要多開展實驗教學，鼓勵學生積極動手實驗，從而提高高中化學教學質量。

參考文獻：

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[2]王斐榮.“教學生活化”理念在高中化學教學中的應用[J].中學生數理化（學習研究），2021，（1）：72，封3.

（寧夏回族自治區同心縣豫海回民中學）