淺析農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及提高對(duì)策

時(shí)磊 劉芮鴻

摘 要：作為從教多年的老教師，我們一直奮斗在農(nóng)牧區(qū)教育的第一線(xiàn)，因此，深知基礎(chǔ)教育的地位的重要性。而作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)的質(zhì)量，提高教育教學(xué)的水平，既是學(xué)校的中心工作，也是家長(zhǎng)們的要求和學(xué)生們的渴望，特別是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題迫在眉睫，令人堪憂(yōu)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教研活動(dòng);對(duì)策

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的原因

（一）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于我校離縣城比較近，教師們大多都在城里買(mǎi)了房。年輕教師嫌棄這里偏僻，中年教師要照顧家里的孩子。這部分教師工作一兩年后紛紛調(diào)往離家更近的學(xué)校或調(diào)入城區(qū)學(xué)校，這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)只剩下年老體弱的本鄉(xiāng)本土老教師。老教師年齡大、身體差、精力跟不上，心有余而力不足。

（二）教師的整體素質(zhì)不高

1.部分教師職業(yè)道德下滑，缺乏敬業(yè)思想。

在經(jīng)濟(jì)時(shí)代浪潮的沖擊下，一些教師的敬業(yè)精神淡化，喪失工作的熱情。特別一些新任教師就是抱著拿一份工資的思想在從教，因此，教育行為簡(jiǎn)單，工作方法粗暴。造成老師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系緊張。如此循環(huán)，對(duì)學(xué)生也缺乏愛(ài)心，最后對(duì)教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，導(dǎo)致學(xué)困生越來(lái)越多，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

2.職業(yè)倦怠感嚴(yán)重。

部分教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在同一所鄉(xiāng)村學(xué)校，幾乎從來(lái)沒(méi)有走出去觀摩過(guò)、學(xué)習(xí)過(guò)，外面的精彩世界對(duì)于他們而言似乎早已不復(fù)存在。這樣長(zhǎng)期偏安一隅，使得教師們的思維慢慢遲鈍，激情慢慢冷卻，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題隨著時(shí)間的消失也沒(méi)了要解決的想法。最后把責(zé)任都從自己身上推干凈，就變成學(xué)生太笨，家長(zhǎng)不配合。

3.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)欠缺，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)、沒(méi)有追求質(zhì)量的意識(shí)。

大部分老教師對(duì)新課程理念理解不夠，依然是穿新鞋走老路，更別談創(chuàng)新。這樣一來(lái)也影響了對(duì)新任教師的幫帶作用，青藍(lán)工程的實(shí)施也就形同虛設(shè)。

（三）單親家庭的兒童問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)里都有3-5個(gè)單親家庭的學(xué)生，家長(zhǎng)為了維持生活，常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。更有甚者，爸爸一個(gè)家，媽媽一個(gè)家，孩子像包袱一樣被丟來(lái)丟去。長(zhǎng)此以往，造成孩子一些不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，諸如逃學(xué)、曠課、不能完成家庭作業(yè)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了很大的影響。

（四）學(xué)前教育的質(zhì)量問(wèn)題

由于我們地處牧區(qū)，我們鄉(xiāng)的幼兒幾乎全是少數(shù)民族，幼兒的語(yǔ)言教育質(zhì)量難以提高。家長(zhǎng)只會(huì)少量的漢語(yǔ)，幼兒回去沒(méi)有交流的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)全靠在園里完成，部分幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，工作積極性差，造成了學(xué)前教育質(zhì)量上不去，從而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量。

二、提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）以人為本，更多關(guān)注農(nóng)村教師這個(gè)特殊群體

我們農(nóng)牧區(qū)的大部分教師不是不愛(ài)學(xué)校，不是不愛(ài)教育，相反他們對(duì)自己的學(xué)校、學(xué)生和職業(yè)有著很強(qiáng)的依戀情結(jié)，但就是感覺(jué)自己高尚不起來(lái)。在當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民眼里，我們就是為了一份工資。由于教學(xué)質(zhì)量差，我們?cè)谄渌麑W(xué)校教師面前不敢抬頭，在城鎮(zhèn)學(xué)校眼里我們什么都算不上。所處的的工作環(huán)境、生存狀態(tài)跟“祟高”二字相差甚遠(yuǎn)。學(xué)校盡可能安撫好年老多病的老師，讓其他老師有信心、有盼頭。我們的老師在溫馨、和諧又不失競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要前提。

（二）加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育

一個(gè)合格的教師，不僅應(yīng)掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣才能在教育教學(xué)中完成時(shí)代賦予教育任務(wù)。張載曾指出：“若要成德，須是速行之。”這就是說(shuō)道德知識(shí)必須付之于實(shí)際行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為道德行為。因此，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，首要的問(wèn)題是解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，強(qiáng)化教師職業(yè)道德修養(yǎng)，樹(shù)立了強(qiáng)烈的職業(yè)理想和崇高的職業(yè)信念。什么年齡大、身體差、超級(jí)小班、一人學(xué)校的孤獨(dú)等問(wèn)題，也就不是問(wèn)題了。

（三）扎實(shí)做好農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)

一是降低教研重心，多搞一些面小而實(shí)效的教研活動(dòng)，教師面小，人人有機(jī)會(huì)講、有機(jī)會(huì)問(wèn)，每天確立一個(gè)主題，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決的方法，這樣產(chǎn)生的效果就會(huì)好一些。二是學(xué)校可以多給教師提供一些學(xué)習(xí)資料和免費(fèi)的網(wǎng)站，方便自學(xué)。三是通過(guò)強(qiáng)制力手段，如給每個(gè)組布置一個(gè)能以小見(jiàn)大的課題，在備課時(shí)有目的地發(fā)現(xiàn)與課題有關(guān)的材料，上課時(shí)注意對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行反復(fù)論證，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段后進(jìn)行回顧與總結(jié)，寫(xiě)出論文初稿。或者寫(xiě)好結(jié)合自身課堂實(shí)際的反思，以此來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。四是在每個(gè)教研組推行“兩段六環(huán)”的教研活動(dòng)模式，即第一階段：備課——說(shuō)課——議課，第二階段：上課——聽(tīng)課——評(píng)課。把校本教研活動(dòng)與教師的日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。五是抓學(xué)困生就是抓質(zhì)量。差生決定成敗！要求教師針對(duì)不同層次的學(xué)生布置作業(yè)，認(rèn)真批改，及時(shí)糾錯(cuò)。課堂上要設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓他們回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們不斷增強(qiáng)自信心。課下開(kāi)“小灶”，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們盡快跟上;還要堅(jiān)持“跟蹤輔導(dǎo)”。這樣，他們一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢會(huì)提高。

（四）學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈。一是抓教學(xué)過(guò)程。抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為。二是抓教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。現(xiàn)在一些老師備課，寫(xiě)教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒(méi)有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”“四點(diǎn)”“兩法”“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。“四點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。“兩法”：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。“兩題”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培根在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”所以，要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，需要所有科任教師參與其中才行。

總之，全面提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量是這個(gè)時(shí)代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為農(nóng)牧區(qū)教師，我們應(yīng)該自尊、自重，教書(shū)育人是我們的天職，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的本分。

（新疆新源縣吐?tīng)柛l(xiāng)小學(xué)）