探析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

龍昌福

摘 要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的鑰匙，新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為新課改的主要目標(biāo)，旨在解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，創(chuàng)新能力不足等方面的問(wèn)題。基于此，本篇文章對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;策略

引言：

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路上占據(jù)著至關(guān)重要的位置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來(lái)的全面發(fā)展也具有良好的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也符合素質(zhì)教育的理念和時(shí)代發(fā)展的要求。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的益處

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成人格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的重要時(shí)期。但是由于學(xué)生在這個(gè)階段還處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們?nèi)狈φ_的學(xué)習(xí)方法和人生經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有導(dǎo)師指導(dǎo)，可能會(huì)走不少?gòu)澛贰Ｔ谡n程教學(xué)中，首先，要進(jìn)行課程的革新，教師在平時(shí)的課堂上，通過(guò)原有教案知識(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式，不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化;其次，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置課堂情境可以幫助學(xué)生潛移默化地接受新的知識(shí);最后，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)奧林匹克題目的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生的能力。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

1.巧用設(shè)問(wèn)，優(yōu)化學(xué)生思維方式

設(shè)問(wèn)是引發(fā)思考、調(diào)動(dòng)思維的主要形式，能夠幫助對(duì)象集中注意力，完成相應(yīng)的思考任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用設(shè)問(wèn)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其辯證思維以及獨(dú)立思考能力的提升。另外，多樣化的設(shè)問(wèn)形式有利于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，對(duì)豐富其思維方式有較多益處。如，面對(duì)證明類問(wèn)題，學(xué)生容易受到題目限制，不能靈活利用已知條件解題，若教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生從反面思考，即應(yīng)用反證法，則學(xué)生能夠收獲新的思維方式。當(dāng)然，除了改變提問(wèn)方式和角度，教師還應(yīng)關(guān)注設(shè)問(wèn)的難易程度，即合理安排問(wèn)題的難度，從而更高效地引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，需要從以下兩個(gè)方面發(fā)力：第一，教師要在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度進(jìn)行客觀評(píng)估的基礎(chǔ)上，積極尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的連接點(diǎn)。一方面，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;另一方面，可以讓學(xué)生在熟悉的生活情境當(dāng)中，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、操作、推理，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。第二，教師要善于以游戲?yàn)檩d體，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。游戲作為學(xué)生認(rèn)知世界的主要渠道，在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、提高學(xué)生創(chuàng)造及實(shí)踐能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。堅(jiān)持以游戲?yàn)檩d體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效契合了學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)的認(rèn)知特點(diǎn)，可以以一種學(xué)生喜歡與接受的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

3.注重生活聯(lián)系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“‘綜合與實(shí)踐是一類以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”因此，教師培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)注重保障學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容而言，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系緊密，從基本的“加、減、乘、除”“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析”到“圖形的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用”，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都可以從生活中找到相應(yīng)的“影子”。在實(shí)際教學(xué)階段，當(dāng)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生教授“難點(diǎn)”“重點(diǎn)”數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了方便學(xué)生的理解與掌握，教師可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題之間建立聯(lián)系，以直觀具體的生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“數(shù)學(xué)角度”再次認(rèn)識(shí)生活。不僅可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐應(yīng)用有著積極影響。

4.多元化評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性

學(xué)生總是渴望得到別人認(rèn)可和肯定，尤其是數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)更為看重。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度和表現(xiàn)等實(shí)際情況進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的努力和進(jìn)步，以及獨(dú)立思考的行為給予肯定和贊揚(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，遇到問(wèn)題后可以更加積極地進(jìn)行思考和探究。對(duì)于各個(gè)方面都表現(xiàn)不理想的學(xué)生，教師也不應(yīng)該一味地批評(píng)責(zé)罵，而是應(yīng)該幫助學(xué)生找到問(wèn)題的關(guān)鍵，給予耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找自信，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展，逐步提高學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)思維是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際生活問(wèn)題必不可少的一種思維模式。借助數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不僅可以幫助小學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也能夠以不同的視角觀察實(shí)際生活，讓學(xué)生以“數(shù)學(xué)角度”觀察、發(fā)現(xiàn)、處理生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，在一定程度上提升了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

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（貴州松桃縣長(zhǎng)興堡鎮(zhèn)九龍完小）