網課背景下如何制定多元化個性化的學生評價體系

饒青瑩

摘 要：疫情的影響，教師的授課形式從面授變成了線上教學，網課在學生們的學習生活中有了越來越重要的地位。所以，教師在教學過程中應該注重網課帶動的一系列教學體系，為學生們制定多元化、個性化的評價體系，使得學生們能夠在一個更加合理、科學的評價體系中發展，促進學生們綜合素質的提高。本文將從評價指標多元化、評價主體多元化、評價形式多元化三個方面與各位教師共同探討在網課背景下如何制定學生評價體系，以期對相關教學研究提供幫助。

關鍵詞：網課背景;多元化;個性化;學生評價體系

學生的評價體系對于學生們的學習來說是極為重要的部分，在一個合理、科學的評價體系中學生們能夠更加全面地認識到自己，認識到自己在學習中的潛質，認識到自己在學習中的不足，揚長避短?！痘A教育課程改革綱要》 中指出：“建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”所以，教師在合理教學中制定科學的評價體系對于學生們的發展來說是必然的，只有多元化、個性化的學生評價體系才能夠幫助學生們全面發展，使得學生們更多的潛能被發掘。

一、評價指標多元化，切忌分數主義

由于受應試教育的影響，教師在評價學生時更多的看重的是學生們的分數，學生們在考試中考的分數高，教師就會對這個學生的評價高，學生在考試中考的分數較低，教師就會將這類學生自動歸結為“差生”，使得唯分數主義在越來越多的學校成風。這樣的學生評價體系顯然是不健康、不合理的，所以教師要想構建多元化、個性化的學生評價體系，就必須將評價指標多元化，不能只看學生們的分數。在評價學生時，教師可以將學生們平時上網課的表現、這次考試與上次考試之間的進步加入到相關評價指標中，不要只單單看一次考試的成績。

上網課不如面授能夠讓教師直接地觀察到學生們上課的表現，教師在網課中面對的就是一臺電腦，所以教師可以在網課中設置相關的問題讓學生們作答。例如，教師在講必修一的《宇宙中的地球》這節課時，就可以在網課中向學生們提問：宇宙中都有哪些行星，地球周圍的行星都有哪些。對于積極回答問題的學生，教師可以給這些同學1分的平時成績，積極回答問題并且答對的學生，教師可以給這些同學2分的平時成績。然后在階段考核中，以平時成績40%、考核考試60%的評價標準評價學生，使得學生們有更加全面的發展。

二、評價主體多元化，家校聯動督促學生

傳統的評價體系中主要是以學校、教師、有關教育部門對學生們進行評價，很大程度上都只是在關注學生們校園生活的發展。但是學生他首先是作為一個人存在于這個社會中的，所以學生評價體系中也應該多關注學生生活中的發展，學生家長能夠觀察到一些教師了解不到的生活部分，所以在評價體系中也應該組織學生家長參與進來，家校聯動監督學生在網課學習中的狀態。

學生上網課時基本上都是在家里上課，教師根本觀察不到學生們上網課時的狀態，所以，教師可以組織學生家長參與到網課的學習中來，要求家長陪同學生們上網課，關注學生們上網課的狀態，在每一節網課結束后對自己的孩子做出相關評價，教師根據家長的評價對學生們進行記錄，然后在下一次網課中關注到每個學生的不足。例如，教師在講必修一《常見的天氣系統》過程中會教給學生們畫這幾種常見的天氣系統，并且要求學生們自己在本上畫一遍，網課結束后部分家長反映有的學生并沒有在紙上自己畫，教師將這節課中表現較差的學生記錄下來，在階段性考核中根據學生表現、家長平時的網課評價對每一位學生進行客觀、科學的評價。

三、評價形式多元化，打破唯考試的評價方式

隨著教育改革的不斷推進，對學生們有了一個更加全面的要求，所以教師在評價學生們時就不能只以考試的形式評價學生，還應該關注到學生們其他方面能力的評價。在網課過程中學生們接觸最多的就是手機、電腦，教師可以在教學過程中給學生們布置一些實踐性或者動手性的作業，也可以在網課過程中與同學們開展相關的游戲環節，教師可以對學生們在游戲環節的表現和實踐作業的完成情況進行評價，將高中地理分為考試性和考察性兩部分評價形式。

例如，教師在講必修一《地球的圈層結構》這部分時，教師可以給學生們布置任務：學生們自己使用電腦上的工具把我們這節課講的地球的圈層結構給畫出來，然后提交到釘釘群中。在檢查學生們的作業時，可以發現有的學生只是用表格的形式將這幾個圈層寫了出來，而有的學生還利用了不同的顏色將不同的圈層區分了出來。教師就可以對這兩種學生進行不同的評價，學生們也會發現自己在學習過程中還有這么細心的一方面，使得學生們的潛質被發掘，促進了學生們的全面發展，而且這也打破了唯考試論，不用在每節課中都使用課堂考試的形式評價學生。

課程評價對于整個課程的開展和實施有著導向作用和質量監管作用，而學生評價體系在課程評價體系中又是重要的組成部分，制定多元化、個性化的學生評價體系，有利于學生們綜合素質的全面發展，有利于每一位學生潛能的發展，使得學生們的綜合能力得到提升，與課程改革的要求相符合。本文在學生評價方面的研究只是一點點嘗試，只是一點點探索，還不成體系，但是相關研究還是能夠為各位教師提供一些案例，隨著教育改革的不斷發展，筆者將與各位教師共同努力進一步推進學生評價體系的完善，幫助更多學生在網課學習中提升自我。

參考文獻：

[1]史辰羲.基于高考評價體系的地理科考試內容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）：65-70.

（湖北省襄陽市第五中學）