淺談提高作文教學質量的有效途徑

張雪珍

作為語文教師都有著這樣的同感：作文，老師難教，學生難學，但不教好又不行，因為作文教學是語文教學中不可忽略的關鍵環節，是提高語文教學質量的重要途徑。如何才能提高作文教學質量呢？通過反復的對比和實踐，我認為可以從以下的途徑入手：

一、培養學生的寫作興趣。

“興趣是最好的老師。”是推動學生積極參與學習的動力。如果學生的寫作興趣能調動起來，寫作的積極性就高，作文水平也就提高得很快。因此，我在教學中重視培養學生的寫作興趣。

1.在大課間活動中培養學生的寫作興趣。參加大課間活動是學生最快樂的事情。因此，抓住學生的愛好，是激發寫作興趣的最好方法。如組織學生進行跳繩比賽、踩高棍比賽、兩人三足比賽等活動。比賽結束后讓學生把比賽的過程、場面、心情、感受寫下來。這樣讓學生去寫自己親身經歷的有趣味、有意義的事情，就感到寫作不困難，并且能寫出內容具體、感情真實的文章來。

2.在開展作文競賽中激發學生的寫作興趣。有競爭才有進步。每個人都想自己的能力能得到別人的認可。如：在學生的才藝培養中，我根據學生各自的不同特長，讓學生選取自己最擅長的一項本領寫下來。以“我畫畫得真棒”或“我字寫得真好”等為題進行作文競賽。競賽后評出優秀獎、達標獎、進步獎，盡量做到讓所有的學生都能得獎，滿足他們的好勝心，以此鼓勵他們寫好作文。這樣不但增強了學生寫作的信心，而且有效地激發了學生的寫作興趣。

3.從批改作文中激發學生的寫作興趣。每個人都希望自己的努力能夠得到別人的肯定，學生更不例外。當他們豪不保留地把自己的所思所想擺在老師的面前時，內心總會有所等待。因此，每改一篇作文，我都很講究方式，除了指出學生文中存在的問題，還竭力在他們的字里行間尋找閃光點，一旦有新的發現，哪怕是他們用得好的一個詞或是寫得好的一句話，都給予熱情的鼓勵。并因人而異地寫上一些肯定、啟發或激勵的評語，讓寫作水平不一的學生都品嘗到寫作成功的喜悅，產生對寫作的興趣。

二、培養學生的觀察能力。

觀察是獲取寫作素材的主要途徑。如果學生平時不注意觀察，寫作文時頭腦里空蕩蕩，無從下筆，不知從何寫起。因此，培養學生的觀察能力很重要，觀察前，教師必須要讓學生明確觀察的目的，在觀察時，讓學生掌握好觀察的方法，做到有順序地進行觀察。如：觀察植物“黃瓜”，我指導學生按一定的順序去觀察，即按：莖——葉——花——果的順序去觀察。在觀察中學生知道了黃瓜的葉子長在莖上，花兒開在莖上長葉柄的地方，瓜兒沒長大的時候全身帶有小刺兒，隨著長大的過程小刺兒慢慢地消失。學生通過這樣觀察寫出來的文章有順序、有條理。

注意了觀察的順序，還要讓學生抓住事物的特點進行觀察。如觀察“小狗”，我先抓住小狗的外形特點指導學生觀察。如：小狗的眼睛像什么？毛的顏色怎樣？尾巴的樣子如何？接著再從小狗的生活習性進行觀察。如：小狗喜歡吃什么？是怎樣吃、怎樣活動的？讓讀者一看便覺得你所寫的小狗活靈活現。動物的觀察有時還容易些，人物的描寫就較難了。因此，我在指導學生進行人物的外貌描寫時，著重引導學生抓住人物的特點來寫。如：在所任教我們班的老師中，語、數、英老師的特征較明顯，圍繞熟悉的人物，讓學生進行細致地觀察比較，然后讓學生說說各位老師在身材、長相、穿著打扮和性格等方面有什么不同。通過指導學生抓住特點進行觀察，提高了學生的觀察能力。

三、指導學生從仿寫到習作。

模仿是學生的天性，就像小時候開始學寫字那樣，經過臨帖后才慢慢會寫，逐步過渡到寫好。所以說，仿寫在學生作文中起著重要的作用。學生的仿寫大多數來自于所學的課文，因為每篇課文都是好作品，都有自己的表達方式。一篇課文可供學生仿寫的地方很多，老師先要明確提出讓學生寫些什么，怎樣仿寫;然后引導學生讀讀、想想;最后讓學生動筆練習仿寫。如：我在教學《七月的天山》時，要求學生認真讀課文，弄清寫作順序，找出有關方位變化的句子。即：“進入天山——再往里走——走進天山深處”然后要求學生仿照本文的寫作方法，寫家鄉的一處景物。果然，有位同學仿照作者的寫作方法寫“家鄉的桂峰山”。他在文中這樣寫到：進入桂峰山，只見一座座山峰連綿起伏，高聳入云，山上樹木長得郁郁蔥蔥;沿著山路往里走，山底下是一條隨著山勢咚咚歡歌的小溪，溪水清澈見底，連游魚和水藻都看得清清楚楚;走進桂峰山深處，只見四處林深葉茂，輕風習習，使人神清氣爽。又如：學習了《頤和園》這篇課文，學生仿照文章總分總的寫法介紹“地派溫泉”。先概括地介紹地派溫泉的美，令游客向往;接著分別具體地介紹溫泉大堂的華麗堂皇、溫泉池的特色、休閑場所的設施;最后寫地派溫泉令游客流連忘返。可見，仿寫大大提了高學生的作文水平。

四、指導學生善用修辭手法和寫作技巧。

學生掌握了一定的寫作順序，要把文章內容真正寫具體、生動，關鍵是如何靈活運用各種修辭手法和寫作技巧。比如：我在指導學生寫杜鵑花時。先確定了描寫杜鵑花的不同方面，除了寫其顏色、形狀、數量外，還應該運用比喻、擬人、排比、反問等修辭手法。例如：遠看杜鵑花像燃燒著的一團團熊熊的火焰，近看朵朵張開盈盈的美笑臉，微風拂過，嬌嫩的花瓣們翩翩起舞……這樣把靜止的杜鵑花寫活，動靜結合，突出了杜鵑花的美麗可愛.有位學生把枯燥乏味的雨寫得有聲有色，他這樣寫道：“調皮的雨娃娃嘻嘻哈哈地來到校園的綠化帶，她像一位化妝師，把樹哥哥的衣服擦洗得油亮干凈，把花兒姐姐的臉蛋粉裝得嬌美動人，把小草妹妹的秀發梳理得井井有條。又比如：指導學生寫敘事的作文時，我教他們如何抓住時間、.地點、人物、事情這些要素的寫作技巧，怎樣運用各種的修辭手法和表達方式才能使文章的語言優美生動、逼真。學生學以致用，有位學生在寫《踩滑板》這么一件事的文章時，竟能抓住自己的動作、神態、語言、心理活動等，把滑板由坡頂向底部沖去的那扣人心弦的一幕寫得栩栩如生，讀后讓人身臨其境。

由于我在作文教學中注意培養學生的寫作興趣，觀察能力、仿寫方法和寫作技巧，學生的寫作水平提高很快。以往學生怕寫作文、難以落筆、無話可寫、條理不清的現象大大減少，有效地提高了作文教學質量。

（廣東省惠州市龍門縣地派鎮中心小學）