探究高中數學教學中學生反思能力的培養

徐鳳麗

摘 要：作為高中教學階段較為困難的學科，高中數學往往是廣大高中生最為苦惱的科目，由于其本身就具有較繁雜的知識點，而且難度較高，教師在授課的過程中又有著時間的限制，被教學計劃所禁錮，很難讓學生對所有的知識點都搞懂搞透，也很難讓學生對知識進行反復的練習。所以，如果學生能夠在老師講課的時候進行及時的反思，在課下對于課上的知識點進行積極的反思，將反思當作習慣，長此以往，對于學生來說，不僅僅在高中學習生活中有著重要作用，甚至在以后的人生學習中都有很重要的地位。

關鍵詞：高中數學;教學問題;反思能力

作為高中數學老師，一定要有獨特的見解，知道反思的重要性，要有計劃地培養學生的反思能力。反思習慣養成之后，學生對于數學能力的養成也就有了更好的途徑，數學科目的成績也就得到了提升。想要使學生有很強的反思能力，作為老師可以這樣做：首先，讓學生有反思意識;然后，讓學生對于反思有興趣;其次，加強學生反思能力的一些鍛煉;最后，作為老師，要給學生樹立善于反思的好榜樣。倘若高中階段學生養成了反思習慣，那么在進行以后的數學學習的時候，學習效果也就會更好。

一、什么是反思

所謂反思，根據字面意思就是將自身的思考反過來，簡單的說，反思就是將學習過的知識內容進行反復的學習，再進行思考，通過這種方法，很多原本不理解沒有學會的知識點都會得到突破，甚至有更多新的收獲，對知識反復思考的過程，就是我們所說的反思，通過反思，能夠挖掘出更多學習過程中發現不了的錯誤和缺陷，并能夠及時改正。而作為授課教師，及時地對教學進行反思也能夠將原本教學當中的一些容易忽略的細節，從而使得數學課堂的效率更高。

二、反思對于高中數學的作用

現階段的授課以及教育模式往往要求授課人讓學生知道如何學習知識，而不能僅僅只教會學生死板的知識，這種方式不是對整個高中階段來說的，而對于學生整個學習生涯也有作用。當學生養成了能夠主動進行反思的習慣之后，自身的學習效果也就向前邁進了一大步。因為學習的實質與反思的實質是一樣的，都是一個學習——復習——發現問題的過程，所以及時地進行反思也就是對于各種知識的循環鞏固。

三、高中數學課堂的常見問題

（一）教學問題

眾所周知，在進行高中的知識學習過程中，數學往往就是學生學習的攔路虎，因此，在高中數學的學習階段，教師的教學很重要，一定要做好對學生的引導。然而，在進行教學的時候，大部分的老師仍然無法擺脫傳統教學模式的束縛，講課模式過于死板，使得學生主動學習知識的熱情并不高，再加上高中時期學生的時間往往比較緊迫，這也就使得進行自由反思學習的時間大大地壓縮了，由于這種情況的出現，學生的問題也就得不到及時的反思反饋，只會使得自身的問題越來越多，從而進行該科目學習的時候，也將越來越困難。

（二）學生問題

在高中，數學作為主要科目，不僅僅關系著高考，更重要的使它所要學習的內容對于學生的基本思維素質等都有著比較高的要求。正是這些要求的出現，很多學生會出現看見數學就逃避，望見數學就頭大，逃避數學學習的心理特征。此外，如果學生在初中和小學就沒有學好數學，那么高中階段的數學也就會更加吃力。很多學生都沒有好的學習數學科目的習慣，在進行學習的過程中學習效果也不夠顯著，最終導致沒有完整的數學框架，使得學生自身跟不上授課節奏，使得教學質量不高。

四、高中生數學科目中反思的培養

（一）做好正確的引導

高中生的反思能力是否得到了充分的提升與教師對該能力的培養所下的功夫是否到位分不開。作為老師，一定要能夠積極地對學生進行反思能力的引導，讓學生有這種學習習慣。比如說在學習數列的過程中，學生很容易分不清等比、等差數列的關系，導致兩者混亂，出現錯題，教師可以根據這種情況設計出來對比的表格，將兩種數列的特點繪制出來讓學生完善，這樣學生在填表的過程中也進行了反思，對于知識點的把握也更加牢固。

（二）讓學生對反思的興趣得到激發

作為一個比較無趣的學習科目，學生在學習的過程中失去學習數學的熱情是常見的現象之一，這種現象的出現導致了學生反思能力下降，不愿進行反思，所以授課老師要積極思考并找到解決的方法，并進行授課方法的創新，讓學生對于學科的學習熱情充分提高。

五、結束語

綜上所述，數學作為知識點較多的主要學科，在高中知識學習階段所占的比例較大，無論是高考還是日常的課程，數學科目都是高中階段社會關注的主要學科，由于傳統教育的影響，數學科目的授課質量以及實際情況往往不盡人意，所以在進行科目授課的時候，教師不僅要改變自身的傳統觀念，最重要的是要讓學生形成反思的習慣，將數學成績得到提高，通過反思改善教學時間不足的問題，積極發現教學中的問題，最終通過反思的學習能力，讓學生的學習效率得到充分的提升。

參考文獻：

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（黑龍江省密山市第四中學）