讓探究之花盛開在初三語文課堂

李月芳

摘 要：新課改要求教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生學習主體性，將教學過程看做師生交流互動，共同發展的過程?；诖?，文章采用探究式、合作式、自主式教學方式，組織學生復習課文。

關鍵詞：探究性;語文課堂;復習課;教學案例;反思

一、課前研修

蘇軾的《記承天寺夜游》是統編版初中語文八年級上冊選入的文章，是蘇軾被貶黃州處于人生低谷時寫的。文章篇幅僅有85字，講的是在一個月光皎潔的夜晚，蘇軾到承天寺尋找好友張懷民，兩人共同徜徉漫步在月光如水的庭院中。這篇文章的教學目標是讓學生結合注釋，理解課文內容，識記常用文言實詞和虛詞[1]。通過誦讀，品味文本中描寫月色的語句，借助聯想和想象進入詩文中，體會其清幽寧靜的意境，并結合文章創作背景，從不同角度進行分析，品讀“閑人”的涵義，體會作者樂觀闊達的胸懷和心境。

在初三語文課堂上，需要對學生開展文言文復習工作，需要在學生原有的文言水平和對文章內容了解的基礎上，理解重點字詞的含義，賞析文章中的重點句子，體悟作者思想情感，以及理解“閑人”的四個層次。

二、課堂復習教學設計

課堂復習不同于新課學習，應該充分發揮學生自主性和探究性，教師可以提前布置《記承天寺夜游》課前預習，給學生布置學習任務：“聯系我們曾經學過的蘇軾作品，概括蘇軾生平，談談你的看法?！睂W生根據任務，自行組成小組，劃分各自任務。如，有的學生將自己以前的課本全部翻出來，一一進行查詢;有的學生利用電腦查閱資料;有的學生則跑到圖書館查閱相關資料，經過充分準備后，學生整合資料，共同討論寫出學習報告，并選出代表在課堂進行闡述。

在課堂教學時，當學生完成闡述后，在大屏幕上展示出一篇沒有標點符號的《記承天寺夜游》，讓學生運用所學知識和記憶對文章進行斷句，并用橫線將文章重點詞匯和句子畫下來，并進行翻譯和解釋[2]。同時，結合重點問題，對文章進行深入研究：（1）根據蘇軾生平背景想一想，蘇軾為什么選擇在初冬的冬天走出戶外？學生可以做出回答，此時蘇軾被貶，心情郁悶。再加上月色很美，想去賞月。（2）文中有那些話是描寫月景的？采用了那些手法？請進行賞析。學生可以回答：“停下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！辈捎昧吮扔魇址?，用積水比喻月光的清澈透明，營造一種空明的意境;用水草搖曳比作竹柏倒影，展示了一種動態的美感[3]。（3）蘇軾自稱“閑人”，文中哪些語句與“閑”相關，表達了作者這樣的心境？學生根據問題，圈出文中相關語句，如“月色入戶”“念無與為樂者”“但少閑人如吾兩人耳”，說出自己的感想，如表達了作者悠然自適的心境。此時，教師可以對“閑”進行深入解讀，向學生分析“無事可做的閑雜人”“悠然自適的閑人”“具有高雅志趣的閑人”以及“超凡脫俗的閑人”這四種不同層次的閑人，引導學生體會文章傳達出的復雜思想感情，既有抑郁孤寂，又有欣喜愉悅，且超脫于俗世的心境，體會蘇軾面臨逆境，仍然熱愛生活、追求美好事物、瀟灑處世的人生態度。

三、課后教學反思

探究式學習的關鍵在于學生的主體性，教師應該注重學生學習體驗感，一切從學生出發，真正將課堂較為學生。教師所要做的就是為學生創造一個和諧、自由、平等的課堂氛圍，給予學生充分尊重，積極調動學生學習積極性，鼓勵學生暢所欲言，拓展思維。在探究式學習的基礎上，通過問題設計，引導學生采用正確途徑對文章進行探究，從而達到事半功倍的效果。

但是，在探究的過程中，注定不會一帆風順，很容易出現學生查找資料與預期不符的情況。再加上初三課程本就緊張，學生學習時間短，課業壓力大，教師難免會產生矛盾，是否應該直接采用灌輸式教學方法將答案告訴學生，避免探究學習造成的時間浪費。面對這種情況，教師應該擺正心態，明白“授人以魚不如授人以漁”的道理，如果這一次直接將答案告知學生，不會的學生還是不會，沒有任何成長的可能性。而且這種直接告知答案的方式，學生只能用腦子死記硬背，很容易就會忘記，教學質量較差。通過探究式學習和小組合作的模式，讓學生自己思考，互相交流，進行思維碰撞，學生會投入更多精力和心力，會自行進行文章脈絡和作者生平梳理，構建一個圖文結合的知識導圖，為日后學習和復習打下堅實的基礎。

同時，探究式學習是一種開放性的教學，對教師的要求也更高，不僅要能全面掌控課堂節奏，還要擁有淵博的知識、扎實的功底，還要具備一定的信息素養，能夠在浩瀚的網絡教育教學資源中，尋找最符合學生實際的優質資源。在緊張枯燥的初三語文復習中，注入探究式學習，讓探究之花盛開在語文課堂中，是新課程改革的必然趨勢。

參考文獻：

[1]何茂瓊. 《記承天寺夜游》教學實錄[J]. 中學語文教學，2017（10）：28-33.

[2]張旭，韋冬余. "小品"情致——以《記承天寺夜游》為例[J]. 中學語文教學，2018，（010）：58-61.

[3]賈龍弟. 基于句子關系的文言短文教學——以教學《記承天寺夜游》為例談[J]. 語文教學通訊·B刊，2020，（002）：43-47.

（云南省保山市隆陽區丙麻中學）