初中語文單元整體教學的策略 ?

鄭瑤

摘要：根據分析目前初中語文教學的現狀來看，初中語文教學整體呈現出授課內容缺少整體性并且容易忽略教學重難點從而導致課堂質量不達標的情況。本文主要通過對初中語文單元整體的分析從而制定相對應的教學策略，實現單元整體教學的實效性展開討論。

關鍵詞：初中語文;單元整體;教學策略

在初中的語文教學之中，由于小學和初中的語文不管是從內容還是從理解程度上都需要同學們具有更深的理解能力，其次實行單元整體教學方式也是一種基本方法，她符合了現在語文教學發展趨勢。

一、目前教學現狀以及存在的問題

根據目前的初中語文課堂的狀況來看，雖然有較好的師資力量但是由于傳統的教學模式影響，導致教學出現了不同問題。第一語文課程缺少實踐性，俗話說得好“好記性不如爛筆頭”上課時學生們也不能一味地只看黑板不記筆記，記憶是有限的。同時實踐才是真理，傳統的語文課之中大部分的時間主要用在閱讀和寫作之上，但是對于如何理解以及怎么很好寫作這也是一個大問題。學生們需要自己沉浸在一定的環境之中，親身體驗和感受才能更深一步的理解閱讀也會提升自己的寫作能力讓自己的文章更具有豐富的色彩。第二語文單元目標逐漸被遺忘，從教材之中隨意挑選一篇文章用在公開課之上或者隨意打亂教材次序隨著自己的心來上課，這種情況也是很普遍的，這樣行為如果長時間實行會導致教學目標模糊最終失敗。第三語文課堂缺少生動性，因為普遍的課堂采用“老師講學生聽”的方式，這樣的教學方式會降低學生的學習積極性從而出現上課睡覺的情況。所以老師們在語文教學很重要的一點就是學習書面語的表達，而不是課堂上老師單向交流。

二、分析初中語文單元整體教學方式和作用

2.1初中語文正確有效的教學措施

首先需要老師具有嚴謹的教學態度，在面對學生們提出的問題之中抓住重點幫助同學們能有效的解決問題。由于目前普遍教學方法存在一定的紕漏，所以教師們也要善于抓住重點去建立新的教學模式。第一，要注重良好語感的形成。在閱讀的過程之中需要學生們帶著理解去閱讀，所以當閱讀結束之后，需要對文章有一個整體的了解和把握。在這樣的基礎之上，對每一段進行分析這樣也可以加強學生們的理解能力。培養學生良好的閱讀語感的同時也在潛移默化的影響學生們善于抓住文章的重點這一能力，從而促進對整篇文章的進一步理解。第二，要注意修辭手法的掌握，在語文中有很多修辭手法，比如擬人、比喻、排比等等。不同的修辭手法它所表達的意義也是不盡相同的。比如說運用擬人的手法可以更加生動形象地描繪出物體的形象，形容的更加生動;用排比的修辭手法，可以讓讀者們感受到文章的氣勢;再或者運用對偶的修辭手法，不僅可以讓句子變得更加的完整也可以吸引讀者的閱讀興趣，增加整體閱讀感受。第三，通過拓寬學生的知識來激發學生的閱讀興趣，俗話說得好，興趣就是最好的老師，也是做事情的內在動力。所以教師們可以根據不同學生的不同特點，為他們推薦不同類型的書籍，慢慢地培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，除此之外，老師們還可以運用不同的教學方法，不斷地吸引學生，使學生能夠更加容易理解文章內容把握住文章的整體結構。

比如說部編版七年級上冊第五課《秋天的懷念》講解時，讓學生們朗讀課文體會作者想要表達的情感，并思考文章為什么叫《秋天的懷念》呢？在整篇課文之中作者運用了不同的修辭手法來向讀者表達自己的感情，可以先讓學生們發表自己的看法說自己的理解。課后也可以組織一些課后測驗，但是其中也要注意要減少單元執筆檢測次數，改變單元檢測的方式，雖然測試很有必要，但是檢測次數不能過多，否則只會讓學生更加厭倦學習。

2.2單元整體教學的作用

首先，它可以培養學生的思維能力，因為在語文的教學中閱讀占比部分非常的大，所以一定要有良好的閱讀能力和理解能力。其次，也可以培養學生的人文精神，因為在所學的語文范文中大多數都蘊含著豐富的思想和情感，所以在此之中，需要高度重視文章的生活性與文學性，整體閱讀的教學方式，堅持以人為本的原則從而形成正確的三觀。最后也要重視學生的綜合能力，提高對各種知識點進行歸納和總結，抓住文章的重點，建立一個完整的知識網，形成獨特的思維方式。

比如說在進行部編版語文七年級上冊第六課《散步》，通過對文章的講解可以提升學生們的閱讀理解能力，在綜合中分析理解，這樣可以很大的程度提高學生的思維能力，老師們可以通過對文章內容總結產生知識框架，把中心思想對準學生，讓學生來了解知識內容，起到了良好的引導作用。這樣的教學方法可以為學生高中能力奠定良好的基礎，也可以彌補學生們在學習中的不足，培養良好的閱讀習慣，提高學習成績。

結束語

總結來說，整體性閱讀是非常有效的，她可以在一定的程度上提高學生的語文能力，他也同時可以培養學生的思考能力，對于初中生來說，由于初中是需要為以后奠定基礎的階段，所以在這一個階段，學生們也要善于抓住重點，彌補學習上的困難，培養良好的閱讀習慣，建立健全人格。

參考文獻：

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