習作因內(nèi)容而精彩

呂蘇航

[摘 要]葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行……”學寫作文，不是瞬間的事情，寫作貴在堅持下去。要使寫作有所提高，就應該讓孩子從小就嘗試去練習寫一寫生活中的想法和感悟。日記可以提高孩子的觀察能力、理解能力，還可以讓學生在枯燥無味的學習中找到放松自我的途徑。激發(fā)學生的寫作熱情已迫在眉睫，因此，教師可以通過“接力日記”的實施很好地提高中高年級學生的習作能力。

[關鍵詞]接力日記;語言文字運用;小學教學策略;中高年級習作

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）01-0076-02

接力日記可以理解為學生們通過合作來共同完成一本日記內(nèi)容。教師要通過各種形式來把這種合作學習的觀念貫徹到孩子們學習當中。例如，以小組的形式進行接力日記的寫作，五個人一組，把所有學生分為一個個日記寫作小組。以小組為小團體，一個一個像交接力棒一樣把寫好的日記本交給下一個同學寫心得感受。這樣平均每個小組成員都可以寫一次，一周下來以后，不妨做一個周總結，每個小組成員都可以去給其他人寫的作評論，教師在每周的最后一天提出建議，幫助學生更好地改進不足。接力日記是小組的共同事業(yè)，就像在運動場上的“接力比賽”，選手之間必須共同合作，既要快速跑完自己的線路，又要及時交給下一個人。教師給學生寫作的評價很重要，每星期教師可以選擇一些寫得比較好的日記，在班級內(nèi)進行展示和朗讀，增強學生寫日記的信心，提高學習寫作的動力。

為了增加孩子們寫作的內(nèi)容，教師們要精心備課，巧妙引導，潤物細無聲地做好幫助學生“找米下鍋”的功課。老舍說過“從生活中找語言，語言就有了根;從字面上找語言，語言便成了粉飾”。因此，教師要從留意生活、關注語言形式等方面打開學生的寫作空間，讓他們有內(nèi)容可寫。

一、走入日常生活，培養(yǎng)觀察能力

寫作是把生活中發(fā)生的事情，分享在紙筆里，所以學生不僅要在語文課堂上學習寫作，更要在生活中去學習。當前在小學階段出現(xiàn)了部分學生對旁邊的人和事，周圍的風景漠不關心，不愿意去觀察的現(xiàn)象，錯誤地認為生活沒有什么可以寫在作文中的，沒有自己的想法。所以作為小學教師，應該有目的地去指導學生善于觀察，善于去欣賞生活，用眼睛去看美麗的世界，擁抱自然，擁抱生活，把這些美好的東西作為素材加入到作文當中。

（一）觀察日記的練習

所謂觀察日記，就是把自己日常生活中所觀所感寫入日記中。通過一步一步地積累，可以加強孩子的語言表達能力，讓學生去觀察生活，樂于去發(fā)現(xiàn)生活中的美妙，提高學生寫作興趣。積累豐富素材，可以為以后的寫作打下寫作基礎。學生日記寫作的內(nèi)容一般都來源于生活。如，在學生每天待的校園中，教師可以去引導孩子把校園中所觀察到的東西、美麗的風景寫下來。這對學生來說是不困難的，而且也會讓學生喜歡做這件事，游覽一下校園是不會讓學生產(chǎn)生畏懼心理的。當然不同的學生對校園的描寫會不同，有的學生會發(fā)現(xiàn)學校花園的漂亮，有的學生會去記錄一些在校園里發(fā)生的一些好玩的事情，還有的學生會去描寫和老師之間發(fā)生的故事。這都是一點一點的積累和進步。雖然有可能是雜亂，沒有順序的，但是這些美好的校園生活可以為學生提供一些接力日記的素材。

（二）有針對性地去寫作

在教師的日常寫作教學中，除了讓學生去自己選擇主題以外，還可以給學生規(guī)定寫作范圍、寫作類型，提出一些要求，讓學生去做一些針對性的觀察，開展專項練習寫作。

一些寫作能力比較弱的學生，可能在寫作中不能很好地抓住事物的形象特點、突出地方，不能生動地把突出的地方描寫出來。面對這一類的學生，教師可以通過接力日記來提高他們的表達能力，集中能力。例如，教師讓學生們觀察本班級的同學，觀察他們的習慣動作，性格特點來寫一篇文章。為了吸引學生學習寫作的興趣，讓他們在描寫的過程中不要出現(xiàn)描寫人的名字，在一個環(huán)節(jié)設置游戲，讓學生去互相猜測描寫的人是哪位同學。如果能猜得到，那么說明學生獲得了成功，如果沒有猜到這位同學，就要重新去描述。這個環(huán)節(jié)一定會受到學生的喜歡，在做游戲的同時，也不知不覺提高了學生的寫作和表達能力，達到了接力日記互幫互助、共同提高的目的。如卜同學寫的：

他是我們班有名的小胖墩，臉上肉嘟嘟的，可愛極了。一笑起來，眼睛瞇成一條線，整體上看他如同一個慈眉善目的“彌勒佛”。臉上的肉擠滿了，就往脖子下“溜”，脖子變得又黑又粗，嘿嘿……背上的肉也是厚厚的，拍起來還會發(fā)出“啪啪”的響聲。最胖的要算肚子了，不用鼓氣，也像球一樣圓。體重85公斤，又高又胖。走起路來，地板好像也跟著震動呢！你能猜出他是誰嗎？

一個胖子的形象栩栩如生，全班同學異口同聲猜中了他的名字！大家興奮不已！

二、在課堂中去尋找作文素材

小學課堂中教師發(fā)揮著主要的帶領作用，所以對于作文素材教師也要基于課本，在課本中去尋找素材，好好利用課上的時間去讓學生們領會，深刻地去挖掘可以用到的作文素材。這也是提高學生寫作能力，豐富學生寫作內(nèi)容的一種妙計。

（一）注重仿寫課本內(nèi)容

小學課本的教材內(nèi)容不僅可以讓小學生去學習，還可以作為小學生寫作的素材，教師要好好利用課本中的例子來為接力日記提供材料。教材中的內(nèi)容可以很好地為接力日記提供藍本，能夠指導學生寫作。

仿寫相對于原創(chuàng)來說是相對簡單的，小學生寫作的一個重要方法就是仿寫。它有利于根據(jù)原文進行仿照練習，提高學生的作文能力。這種仿寫的方法可以很明確地教給學生不同類型的作文以什么樣的方式去寫。這樣可以將問題簡單化，寫出高分作文的概率也會變大。比如說，《鳥的天堂》中對大榕樹樣子的描寫，采用由遠及近的方法，還使用了多種的抒情方式，通過借助景物抒情和直接抒情的方法來進行描寫。當講完這篇文章后，教師可以讓學生嘗試著去利用這篇文章的寫作方式和構思來寫一篇文章，達到所學為所用的效果。這樣一來，不僅可以提高寫作能力，還可以為接力日記提供很好的素材和經(jīng)驗。當學習文章《一夜的工作》后，不妨讓學生去仿照文章里的寫作方法，去寫一寫《偉大的人》。文章里的內(nèi)容是基本，它為學生提供最基礎的借鑒，可以將課本中的內(nèi)容和作文寫作有機地結合起來，提高學生的寫作表達能力。

（二）以教材為基礎向外擴展

小學課本中的教材為提高孩子的想象能力，思維能力，鑒賞能力，設置了一些問題、隱含條件。教師要好好利用教材的這些地方，拓展學生的學習空間，讓學生發(fā)揮自己的想象，對文章進行補充、續(xù)寫、改寫、講述等等。例如在《窮人》這篇文章中，主要描寫了桑娜與漁夫收養(yǎng)孤兒的感人故事，發(fā)揚了這種人性的美好。教師可以讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，看圖來進行續(xù)編故事，以《桑娜拉開帳子以后》為題目，讓學生展開豐富的想象，寫一篇二百字的短文。

“續(xù)編故事”就是把故事通過自己的理解和想象繼續(xù)寫下去。那么，教師可以向?qū)W生提出問題：桑娜拉開帳子以后，漁夫做了什么呢？故事向下發(fā)展的結果是什么呢？這就需要同學們展開思考和想象了。可以請幾位學生表達一下自己的觀點，自己想續(xù)寫的內(nèi)容，以怎樣的結局結尾。對那些合理的續(xù)寫內(nèi)容給予肯定，不合理的給予指正。（教師根據(jù)學生回答邊板書恰當?shù)牟牧蟽?nèi)容）

題目：桑娜拉開帳子以后

中心：勤勞、善良、幫助別人為今后生活作打算

材料：撫養(yǎng)西蒙的孩子、安葬西蒙、決心照顧好孤兒……

方法：通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理來描寫

這種方法，既有課本中最基礎的東西，也可以讓孩子進行聯(lián)想和想象，把從課文中學到的，以及在一些課外教材中學到的東西進行結合，讓孩子們懂得，只要用心去想，認真地去生活，身邊的寫作資源便觸手可得。由此增強孩子的寫作自信心，為接力日記提供好的寫作方法。

三、發(fā)揮課堂的作用

小學生的自制力是很低的，所以教師要利用好課上的每一分每一秒來有目的、有計劃地對學生進行寫作指導，積累學生的寫作知識。例如，當課文中學到名言警句時，教師通過講解讓學生去表達自己對句子的思考和見解，在課后還可以一起討論對名言警句的看法。這些思考和交流的內(nèi)容都可以寫進接力日記里。這樣不僅可以為學生提供接力日記的素材，還可以讓學生學到自由、尊重、和諧。

小學生的塑造能力是很強的，剛學習完《精彩極了，糟糕透了》，部分學生緊接著在日記里提到父愛的力量。在活躍的課堂上，孩子們交流表達著自己對文章的想法，練習著去積累作文素材。學生們努力地去積累素材，在課上認真聽老師同學的精彩發(fā)言，希望能夠在日記本里寫下美好的東西，獲得老師和同學的認可。通過這樣，一段時間以后，學生的寫作能力和表達能力都有了很大的提升。因為這個接力日記的載體，課堂成了學生展示自我的舞臺，提升自我能力的舞臺。

總之，教學方法對于教師來說是必須要去不斷領悟的，教師要去不斷地學習和改進。只有在教學中不斷地創(chuàng)新，形成自己的個性特色，才能讓學生很好地參與進課堂中去，培養(yǎng)學生的參與意識，思考能力和創(chuàng)新意識。讓每個學生都可以獲得寫作的進步，是教師的教學目標。

（責編 韋淑紅）