民間美術在中小學美術課堂的應用研究

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入和全面應用，中小學的美術課程已經逐漸成為了培養學生綜合素質的重要課程和主要手段，其中種類豐富的民間美術資源不僅是美術課程在實際教學中的主要來源，更是豐富學生綜合素養的最佳內容。所以，中小學民間美術教育相關教育工作者要在實際發展中，重視在中小學美術課堂教學中進行有效利用?；诖?，本篇文章從民間美術在中小學美術課堂的應用研究入手，說明了民間美術資源的內涵，民間美術和中小學美術之課堂間的關聯，提出了幾點民間美術在中小學美術課堂的應用策略。

【關鍵詞】民間美術；中小學；美術課堂；應用研究

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）07-072-03

【本文著錄格式】鄧粵軍.民間美術在中小學美術課堂的應用研究[J].中國民族博覽，2021，04（07）：72-74.

民間匠人無窮的智慧和卓越的創新精神，為我們留下了豐厚的文化遺產。端州端硯、金渡花席、大灣紅木、四會翡翠、懷集木雕、廣寧綠玉、竹編等彰顯著肇慶物產豐盛，自然生態資源良好，民間藝人制作技藝高超，必將是民間美術課程開發的沃土。肇慶人杰地靈，名人薈萃，豐富了民間美術的歷史積淀，“禪宗六祖惠能與梅俺”“包公與宋文化”等等這些富有民間本土特色的課程資源非常多，民間美術的應用隨處可見。這些民間美術不僅充實了學生的鄉土文化知識，培養學生誠信清廉、勇敢堅忍不拔的意志品質，還促進了校風文明，豐富了德育內涵，對加快鄉土文明進程，構建和諧社會起到了積極的推動作用。

一、民間美術資源

民間美術資源，是廣大人民群眾在長期的各項社會實踐中，根據自身對于審美方面及實際生活方面的需求，在現有的資源之下自行設計并創造出來的可以為自身生活實際所用的產物[1]。其不僅有效滿足了廣大人民群眾在精神方面的需求，也滿足了廣大人民群眾在實際生活中的各項要求，且可以被長久的傳承和發展。民間美術具體是由各個民族的傳統所組成的，是現代美術的根源和發展的源泉。肇慶具有2000多年文化歷史，保留了大量珍貴的古遺址、古建筑，積淀了如鼎湖燒番塔、德慶恭獅、懷集下帥開耕節等濃厚的粵西民俗文化。民間美術資源正是以各項民間民俗文化活動為依托所衍生出的各類民間美術的表現形式。其文化內容是各種美術資源在美術歷史的發展中提煉出的人類文明和智慧的結晶。民間美術資源的種類和內容非常多，既有純粹以欣賞為目的的藝術作品，也有實用性和功能性兼顧的民間工藝美術，滋潤著一代又一代庶民百姓的物質生活和精神生活。

二、民間美術和中小學美術課堂之間的關聯

（一）以生為本充實課程內容

中小學階段的學生正處于美術教育方面的啟蒙階段，在這一階段的美術教育中為學生有效融入民間美術資源，對于學生的正確審美觀念確立是非常有幫助的。美術教育自始至終，一直都在跟隨時代的變化不斷完善自身的教育體系，但是其實際的教育類型一直比較單一，在實際的整體教育體系中也沒有給予美術教育應有的重視，也沒有將美術這一學科落實到培養人的基本素養來實施相關教育活動。民間美術課程屬于地方課程或校本課程，是學生最容易接觸到和較熟悉的教學內容。因此，以生為本開發民間美術課程內容是國家教材內容的有力補充，對學生的美育教育提供著多元養分。

（二）以個性培養豐富教學方法

不論是民間美術的表現形式還是民間美術的各項美術資源，對于中小學階段的學生來講都是非常有學習的必要的[2]。首先，民間美術資源對于學生個性培養及提升學生創新能力都有著非常重要的作用。例如許多具有觀賞意義的民間美術形式不僅具有觀賞性，其中也蘊含著工匠們的個性創新精神與特色。如肇慶的端硯雕刻，其不僅僅是雕刻一些寓意吉祥紋樣的學習用具或擺件，更是代表了中國文化傳承與發展的縮影。民間匠人的手工藝傳承方式，學習生態環境將促使師生走出校園，走進博物館、走進大師工作坊，通過參觀調研、實踐操作、游學交流等，以更豐富的教法和學法為學生提供更靈活的個性化學習。民間大師與美術教師的雙師型教學既解決了制作技術問題，又拓展了教育教學空間；既激發了學生的學習興趣，又豐富了教學方法。

（三）以傳承創新促特色發展

人類社會之所以能夠不斷發展，就是靠著廣大人民群眾不斷的創新和創造才能擁有如此多樣化的文化生活和物質生活[3]。對于有著豐厚文化底蘊的中華民族來講，民間美術是取之不盡的寶庫，把民間美術創造性轉化、創新性發展，是新時代培養青少年的文化自信、創新能力和創造能力的源泉，更有效培養了任教老師自覺提升自身的專業水平、課程開發能力和實施能力，從而提高美術課堂教學的實效，打造美術教育新特色，推動學校美育教育新發展。

三、民間美術在中小學美術課堂的應用研究

本文以學校作為研究試點，確立各校民間美術特色內容和研究方向，用2～3年時間初步確立美術特色學?？蚣芎椭握n程體系。并總結出一套民間美術特色學校建設流程方案，提供給肇慶市中小學校借鑒參考。通過以點帶面推動肇慶市校園文化建設，促進學校辦學特色的形成，落實美術核心素養對學生的終身素質培養。

（一）與課程資源相結合

為中小學階段的學生適時的組織學校范圍內或者校外的調研活動，是美術課堂教學一種非常有效且生動的實踐教學活動[4]。讓學生帶著好奇心去探索、去發現，并在實踐的過程中感受到創造的樂趣，在創新的過程中提升自身的實踐能力，這樣的教學活動在富含民間美術資源的肇慶尤為合適。

肇慶城區星羅密布的古建筑文化、摩崖石刻文化、包公宋文化、葉挺獨立團紅色文化等，學生通過深入的調查和研究，可了解嶺南唐宋建筑特點，可了解國家首批非物質文化遺產代表性項目名錄“端硯制作技藝”等。與此同時，外來務工或移民城市中的孩子，通過民間美術課程的學習可更快融入當地文化生活，并形成文化認同感。教師也可以利用假期讓學生去考察自己家鄉的民間美術資源，對于去外地旅游的學生也可以讓他們感受當地的民間美術資源，并進行學習創作[5]。在開學之后，可以讓學生針對自己的游學實踐在班級之內或者學校范圍之內為大家進行分享。與課程資源相結合的教學形式能讓學生充分了解所在地的實際民俗習慣、民間建筑及民間手工藝等多方面的民間美術資源。

（二）與歲時節令活動相結合

由于民間美術的種類豐富，多與歲時節令民間風俗活動有關。因此教師在中小學美術課堂教學中也可以結合各類歲時節令風俗活動開展豐富多彩的民間美術教學活動，并以此為基礎為學生提供一個可以充分展示自我的平臺[6]。例如在中秋節的時候，教師可以結合節日讓學生了解節日的傳統民俗習慣，并利用美術創作將這些風俗習慣用自己喜歡的方式展示出來，如讓學生利用竹篾等材料制作燈籠，描繪燒番塔盛況；在春節的時候，可以結合春節的諸多傳統民間習俗為學生普及肇慶特有的春節期間的民俗風俗活動，如包裹蒸、恭獅等。

各類民間美術資源在許多現代節日中也是可以拓展利用的，例如結合植樹節、護士節、兒童節等節日的主題，融入民間美術表現形式，如剪紙、漆藝、陶藝、玩具制作、文房用品制作等讓學生在實踐的過程中感受節日快樂，在創作的過程中豐富節日新內涵，進而激發學生熱愛家鄉、熱愛傳統藝術的情感。

（三）與應用實踐相結合

教學必須充分和學生的日常生活相關聯，讓學生從生活中感受美，并將更多的知識運用到解決生活中出現的各種問題中去[7]。只有來源于生活并真實服務于生活的課堂教學才是真正有生命力的課堂教學，學生在生活中獲得的各種生活經驗可以為中小學的美術課堂教學增添無數的色彩和樂趣，讓學生的美術學習結果和學生的日常生活有機的結合在一起，學生的學習興趣和學習積極性才會更高。

教師要意識到在實際教學中不能僅停留在欣賞學生作品和對學生美術作品的點評上，要通過合理的教學手段和教學方式充分引導學生，讓學生認識到美術這一學科和知識體系是隨著時代的發展而不斷進步和發展的，我們不僅要學習傳統的民間民俗文化和民間藝術，還要以此為基礎進行創新使其能更加貼近我們現代的日常生活。例如肇慶特有的金渡花席，由農耕自足到出口貿易的變化，其在編織造型和花紋設計上也會反映出不同時期廣大民眾對于不同文化觀念和宗教信仰及民俗習慣的理解的，且與不同時期的文化和生活都是息息相關的[8]。在傳統的花席制作中，大多數的內容都是比較固定的吉祥圖案，而現代的花席在制作上不論材質和內容都更加多元化，與現代社會的變化和發展緊密相連。

所以，讓學生將美術學習成果與自己的生活聯系在一起，并充分挖掘學生身邊喜歡的題材和內容進行美術創作，讓學生在學習民間美術資源和創作的過程中去發現和思考，讓學生能夠利用自己擅長的美術形式表達出來，進而創作出可以反映學生年齡特征和時代特點的美術作品和民間工藝美術作品，為民間美術注入全新的活力[9]。

（四）與教學情境相結合

情境教學，具體指的是在實際的教學中為了達到最終的教學目的，從實際的教學需求出發，為學生引導和創造與相關教學內容相配合的教學場景和教學氛圍，從而讓學生在這樣的教學環境中有豐富的情感體驗[10]。不同的民間美術類型所反映出的情感和藝術風格及所表達的內容都充滿地域特征。

在中小學美術課堂教學情境的創設上，教師要依據不同年齡學生的發展特點和認知特點，對地域內的民間美術資源進行深入的挖掘和選擇，并結合美術資源的實際特點為學生創設與之相符合的民間美術教學情境，利用課堂教學中的各項有利條件，讓學生能夠更加積極自主的接受各類民間美術的形式和資源[11]。除此之外，教師在選擇相關民間美術資源的時候，首先要分析這些作品的主要構成形式和制作材料以及創作方法等，讓學生能夠深刻認識到傳統民間美術的魅力，并引導學生在深入了解民間美術作品或形式的基礎上可以逐漸形成屬于自己的獨特的思想觀念和認知觀念。在教學中，教師為了能夠充分提升學生對于相關內容的學習興趣，可以將更加多元化的美術創作材料引入到課堂教學中，學生們在面對這些新奇的美術創造材料的時候，自己的創作欲望和學習興趣會得到有效的激發，并自主的將原本傳統的民間美術資源加以創新和創造。

（五）與多媒體技術相結合

現代化的教學手段不僅僅體現在日常的文化課教學中，在民間美術教學中，也可以充分發揮其有效的促進作用。由于美術這門學科在實際教學中多以，為學生展示相關繪畫內容的視覺教學方式為主，在實際教學中利用現代化教學手段可以更加凸顯其實際的教育效果。例如在實際教學中，教師為學生展示有關民間美術作品的電子課件，并以其獨特的視覺效果和感染力，充分吸引學生在實際學習中的注意力，這一點同時也是傳統教學方法沒有辦法比擬的。教師也可以利用相關電子設備為學生播放民間美術的實際制作過程，用其生動性和細致性，讓學生在充分了解相關民間美術作品制作過程的同時，提升學生的學習積極性，從而有效提升民間美術教學的直觀性與條理性。

創新性的將電腦美術應用到民間美術的實際教學中，可以有效提升學生的學習積極性和主動性。例如利用電腦自帶的相關畫圖軟件及專業的制圖軟件，對一些民間美術資源，例如對稱的、二方連續的紋樣或者民族飾物等進行繪制，只需要簡單的復制和變形就可以了，學生不用再像之前一樣不停的進行重復繪制，既節約了時間，也讓學生的美術創作有了更多的可能性。

互聯網已經逐漸成為現代社會中人們獲得信息和交流的重要方式之一。民間美術的內容非常廣泛，種類也比較多，實際分布的地區也比較廣泛，利用互聯網的及時性和便利性，可以輕而易舉的找到有關民間美術的相關資源和信息。尤其是針對一些實際制作難度比較大、制作工藝比較復雜、對于相關工具的要求比較高的民間美術內容，例如磚雕、服飾、金銀飾品等，讓學生利用互聯網資源初步了解其實際特點和審美方面的價值，可以有效拓寬學生的綜合視野，并培養學生對于相關信息的收集能力和整體分析能力。

四、結束語

綜上所述，民間美術資源是民族文化和民族智慧的結晶，是現代社會多元文化的重要組成部分，是培養中小學階段學生審美觀和價值觀的重要素材。在中小學美術教學中有效融入民間美術資源，可以讓學生深切感受到我國民族文化的魅力，進而產生民族認同感和自豪感，從而有效豐富中小學生的精神內涵并增強其精神力量。除此之外，民間美術資源在中小學美術的日常教育中的融入和應用也可以有效培養中小學生對于傳統文化的理解，并充分激發中小學生在美術方面的創新能力。所以，我們應該不斷完善現階段的美術教育體系，大力借助各類民間美術資源對中小學生進行美術教育的啟蒙。

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作者簡介：鄧粵軍（1972-），男，漢族，廣東肇慶，大學本科，中學美術高級教師，教研員，研究方向為中小學美術教育。