師范類“人體解剖生理學”課程思政的實踐與思考

楊少斌 丁艷萍 楊穎麗 于鵬

[摘 要] 塑造新時代大學生的教育精神是師范類院校責無旁貸的任務和使命，而將教育精神的養成融入專業課程的講授過程中則是值得深入探索和嘗試的有益之舉。“人體解剖生理學”是研究人體的基本結構和運行模式的一門基礎課程，也是師范類生物科學專業學生的基礎必修課。因此，該課程可成為師范類課程思政教育的重要載體之一。在該課程教學過程中，挖掘相關知識點中所蘊含的思政元素，圍繞師范生應具備的敬業與擔當、仁愛與創新、獻身與好學等中國文人傳統的精神價值追求，更好地將德育與智育深度融合，讓學生在學習專業知識的過程中，體會和感悟精神道德的力量，從而樹立適應社會主義現代化建設的核心價值觀。

[關鍵詞] 課程思政;人體解剖生理學;師范類課程;課程案例

習近平總書記在全國高校思想政治會議上多次強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]因此，“課程思政”需要高校教師在傳授專業知識的同時，利用這個載體塑造學生的理想信念、價值觀和道德觀念。將學生的專業素質、歷史人文基礎和思政體系有機融合，為高校解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題提供保障[2]。師范生是我國教師行業的未來，是社會主義事業的重要建設者，因此，扎實的專業和高尚的情操缺一不可。從“師范”的本意“身正為師，學高為范”可以看出，師德培養是重中之重，是人才培養標準的關鍵。因此將師范生德育教育滲透于專業課程教學體系中，引領新時代大學生全面發展，從而達到立德樹人根本目的。

一、“人體解剖生理學”課程思政的建設優勢

“人體解剖生理學”是研究人體正常器官形態結構和功能活動規律的科學，其內容涉及解剖學、組織胚胎學、神經生物學、藥理學等基礎生命科學，是師范類生物科學專業課程體系中的基礎必修課。課程內容體系龐大，除了緒論、人體基本結構概述，還包含了運動系統、神經系統、循環系統、呼吸系統、消化系統、泌尿系統、生殖系統、內分泌系統、感覺器官等九大系統的內容[3]。通過本課程的學習，學生應掌握人體各組織器官的正常結構和位置、各組織的細微結構和器官正常發生過程，以及整個人體及其各個部分所表現的各種生命現象或生理作用，如呼吸、消化、循環等的產生原理、發生條件及機體內外環境變化對它的影響[4]。了解人體結構與功能、人體功能活動一般規律，為師范生今后的學習及教學工作打下堅實的基礎。

“人體解剖生理學”是生命科學專業主要以人為介紹對象的學科，其包含內容廣泛，涉及大量的名詞概念，并且初、高中知識點占比較大;此外，本課程是大二第一學期開課，課時較多。因此，利用“人體解剖生理學”這一獨特課程，在課堂教學中幫助學生明確方向、培養學習興趣，更有助于樹立正確的人生觀與價值觀。教師工作強調以人為本，要體現人文關懷，特別是當下人們對素質教育的重視，因此對學生的身心健康有更高的要求。所以在師范生上課階段，通過在專業課程中加入思政元素培養教育精神，可以為將來更好從事教師工作打下良好基礎，同時為幫助師范生樹立教師職業認同感和自豪感具有重要作用。

二、“人體解剖生理學”課程思政的實踐

通過實踐對“人體解剖生理學”部分章節應用課程思政元素，進行教育精神培養的初步探討。

（一）骨骼——敬業與擔當精神

運動系統是“人體解剖生理學”八大系統之一，在人體解剖中占有重要角色。本章內容主要講授運動系統的基本組成和功能，需要掌握骨、骨連接和骨骼肌組成，骨連接的方式、肌肉的生理功能等。在整個課程的講授中，以骨骼作為基本框架，圍繞骨骼形態以及典型代表——椎骨，分別從師范生職業職責、培養理念角度，激發學生對本專業的濃厚興趣及對教師職業的認同感和自豪感。

人體骨骼系統由206塊骨骼組成，骨有長骨、短骨、扁骨、不規則骨等不同的形態，由這些不同形態的骨骼構成了可以執行功能的器官[5]。比如即使很小的聽小骨如果破壞，也不能很好地執行聽覺功能，由此延伸到全社會弘揚的精益求精的“工匠精神”，激勵廣大青年在平凡的崗位上以嚴謹細致、專注負責的工作態度，精雕細琢、精益求精的工作理念，作為實現中華民族偉大復興中國夢的強大精神力量[6]。對于將來從事中小學教師的師范生來說，更要有對教師職業的認同感、責任感，用最樸實的行動詮釋愛崗敬業的精髓。另外，利用椎骨主要由頸椎、胸椎、腰椎、骶椎和尾椎組成，進而構成人體的“脊梁”，由此可以引入“民族的脊梁”。當新冠病毒疫情暴發時，以鐘南山院士、李蘭娟院士為代表的廣大醫務工作者選擇逆行，毫不猶豫地奔向第一線，他們是中國屹立于世界的民族脊梁。通過這次疫情，引導學生學會敬畏生命、尊重科學、刻苦學習，將來培養更多學生成為祖國未來發展的民族脊梁。

（二）神經——仁愛與創新精神

人體在神經系統的調節下使各個器官、系統順利完成各種功能，實現和維持正常的生命活動并使機體適應不斷變化的外界環境。通過本章學習需要熟悉神經元和神經膠質細胞的功能，掌握反射活動的一般規律以及神經系統在維持穩態、調節機體各器官系統之間的功能平衡中所起的作用[5]。本章內容是與其他章節聯系最緊密的部分，也是學生理解起來最困難的部分。在整個課程的講授中，圍繞神經系統與其他器官之間的聯系展開，引導學生在以后的學習過程中，不僅要用發展的眼光看待問題，更要培養仁愛和創新精神。

神經系統是人體各系統結構與功能一體化的“總司令部”，也是“人體解剖生理學”教學中的難點和重點。神經系統功能異常，特別是大腦皮層運動區受到破壞，導致機體運動障礙的出現[5]。另外，在下丘腦中存在一些可以調控激素分泌的神經元，可以影響情緒的變化，比如催產素的分泌使人更加大方，更容易產生同情和感恩之心[7]。神經系統還可以通過分泌小分子多肽來調控攝食，同時腸道微生物可以通過“腦腸軸”反饋調節神經系統的功能[8]。在課堂講授過程中，除了指出神經系統豐富的功能之外，啟發學生們認識事物之間相互作用及變化，還應注意引導學生們自己在以后的教學當中，要有愛心和同情心，特別是對特殊群體的孩子關心需要更多，真正促進教學相長。

腦科學與腦研究已經成為全球科技與健康領域最為關注的熱點話題之一，然而由于對腦結構和功能的認識不足以及技術手段的制約，因此對神經系統疾病缺乏有效的治愈手段。為了解決神經科學和人工智能的困境，解決當下神經系統疾病帶來的負擔，歐盟、美國、日本等紛紛提出各自腦研究計劃。我國也從2016年發布了以“一體兩翼”為總體布局，將大腦疾病的早期診斷和早期治療為發展方向的“中國腦計劃”[9]。由此，進一步引導學生認識科技創新的重要性，鼓勵學生學習科學文化知識，將來可以做到圍繞科學目標腳踏實地、潛心鉆研努力工作，擔負起科技強國的使命。

（三）心臟——獻身精神

心臟是循環系統中最重要的器官，心臟由四個部分組成：左心房、右心房、左心室、右心室。在左心房和左心室以及右心房和右心室之間為房室瓣。左心房和左心室之間為二尖瓣，右心房和右心室之間為三尖瓣。左心室和主動脈之間為主動脈瓣，右心室和肺動脈之間為肺動脈瓣。當心室收縮時，二尖瓣和三尖瓣關閉，主動脈瓣和肺動脈瓣開放，血液射入動脈，血液運輸到全身各處。當心室舒張時，二尖瓣和三尖瓣開放，主動脈瓣和肺動脈瓣關閉，血液由心房流入心室。正是這些瓣膜有規律的開啟和關閉，才可以把血液帶動到全身各處，為其提供營養物質和氧氣。因此，心臟是維護生命活動的動力來源。心臟功能的維持是通過心肌的生物電將心動周期進行傳輸，并且這種效應永不停歇[5]。在整個課程的講授中，通過心臟的功能和特點，圍繞教師的獻身精神展開，引導學生具備基本的教育精神。對于教育工作者來說，獻身精神是教育精神的根本，古往今來，對教師多以蠟燭、春蠶等作為比喻，就是崇高獻身精神的體現。利用心臟自從發育形成第一聲心跳起，終身跳動、直到耗盡，讓學生潛移默化形成將來為了教育事業甘愿殫精竭慮、嘔心瀝血的精神。讓學生回顧作為師范生所立的錚錚誓詞：我志愿成為一名人民教師，忠誠黨的教育事業，遵守教育法律法規，履行教書育人職責，引領學生健康成長，做到有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，為教育發展、國家繁榮和民族振興努力奮斗！

（四）肺——好學精神

肺作為呼吸系統中最重要的器官，通過肺泡表面的毛細血管網進行氣體交換，氧氣從外界進入毛細血管中的血液，經循環運輸到全身各處，供組織細胞利用;同時，組織代謝產生的二氧化碳經血液循環運至肺部，通過呼吸系統排出體外[5]。基于氣體交換的介紹，教師與學生共同總結呼吸系統對人體健康的重要性，并由此引出學生應該樹立終身學習的理念。當今社會是信息爆炸的時代，只有跟隨時代的步伐，努力學習是新時代師范生的基本要求。教師應該具有好學精神，做到天天學習。隨著互聯網的發展，學習的方式呈現多元化，除了閱讀書籍之外，可以合理利用和發揮網絡信息傳播的優勢，進行有的放矢的學習，同時針對某個領域進行興趣培養，建立起終身學習。

三、問題與展望

培養學生的教育精神是師范類院校政治教育的主要任務，教育工作者不僅需要良好的專業知識更需要仁愛和獻身精神。“人體解剖生理學”又是生物科學專業唯以人為介紹對象的一門學科，因此，本課程可成為師范類課程思政教育的重要載體之一。在課程講授中，筆者將教育精神與課程內容進行有機融合，不僅讓學生掌握了專業知識，又促進以教師精神為中心的情感價值觀的培養，達到了思政教育的良好效果。

課程思政作為一個較新的教學理念，其方式、方法依然在探索當中。本課程通過調查，了解西北師范大學師范類生物科學專業本科二年級121名學生對課程思政的認識和要求。其中115名學生認為在專業課程中可以加入思政內容，特別是有關教師教育精神內容，有5名學生認為他們已經有開設相關課程，沒有必要進行課程思政。在課程形式上，112名學生認可教師為主的講解形式，有8名學生認為可以加入翻轉課堂。在材料方面，有96名學生關心教師職業發展的素材，有12名學生關注社會問題。在數量方面，110名學生認為每個系統可以講授2個事例，另有10名學生對數量多少無所謂。針對以上反饋結果及課程思政特點，結合“人體解剖生理學”課程，在以后的日常教學當中，需要更加積極地對課程形式、素材和數量進行改進，提高學生的思想政治水平，實現立德樹人的根本目的。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2020-08-22].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2]馬興銘，張李峰，王競秋，等.醫學免疫學“課程思政”的教學改革與探索[J].醫學教育研究與實踐，2018，26（6）：1013-1015.

[3]陳杰，彭東.健康理念寓于人體解剖生理學的教學中[J].吉林醫藥學院學報，2017，38（5）：393-394.

[4]宋春暉，祝春波，何慧敏.人體解剖生理學理論教學的思考[J].教育現代化，2019，6（21）：213-215.

[5]周華，崔慧先，等.人體解剖生理學[M].北京：人民衛生出版社，2016：151-153.

[6]葉美蘭，陳桂香.工匠精神的當代價值意蘊及其實現路徑的選擇[J].高教探索，2016，52（10）：27-32.

[7]Marlin， B.J.， Mitre， M.， Damour， J.A.， Chao， M.V.， Froemke， R.C. Oxytocin Enables Maternal Behaviour by Balancing Cortical Inhibition[J].Nature， 2015，520（7548）：499-504.

[8]劉婭薇，惠華英，譚周進.腦腸軸傳輸中的胃腸肽類激素[J].世界華人消化雜志，2019，27（16）：1007-1012.

[9]張力偉，李德嶺.充分發揮神經外科的學科特點和優勢，完善中國“腦計劃”戰略布局和實施[J].科學通報，2019，64（18）：1859-1863.