基于雙創實踐視角高校師生職業素養提升路徑研究

徐可 苗露葳

[摘 要] 近五年來，我國高校師資隊伍與學生教育領域研究成果備受關注，創新、創意、創造、創業等高頻詞匯層出不窮，傳統教育模式強調課程完善與就業選擇，現代教育理念注重雙創能力與職業素養，因此雙創實踐教育是培育高校師生創新驅動、創業導向的核心環節與關鍵路徑。該研究基于雙創實踐的視角，深挖高校師生職業素養塑造環節與提升路徑，構建長效運行機制并提出切實可行的對策建議。

[關鍵詞] 雙創實踐;高校師生;職業素養;提升路徑

我國已經進入發展的新時代新階段，黨的十八大報告指出，我們必須堅持走具有中國特色的自主創新道路，實施創新驅動發展戰略。創新不僅是新時代背景下的第一生產力，更是提升綜合國力、加快社會主義現代化經濟建設的重要戰略支撐。2014年李克強總理在第八屆夏季達沃斯論壇開幕式上強調，要掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新事態，此后，“大眾創業、萬眾創新”的雙創理念在各個領域掀起熱潮。在這樣的背景下，勞動力市場對高質量高能力人力資源需求呈現增長態勢，以能力和實踐為導向的人才需求模式不斷擴大。雙創實踐教育是以落實創新驅動發展戰略，是提高教育質量、加快高等教育改革的重要手段，高校師生作為取得高等教育成效的決定性力量，是推動雙創實踐發展的主力軍[1，2]。以市場崗位對職業素養需求為教育目標，推進高校創新創業教育與專業教育的深度融合，有利于解決目前教育行業面臨的多方面難題，為社會輸送大批具備優秀職業素養的人才，是高校目前必須解答好的時代課題[3，4]。

一、高校職業素養存在的幾點弊端

（一）培養結構對接失衡

近五年來，我國高校畢業生總數連續高漲，就業形勢嚴峻，考研、考博、出國留學、公務員招聘、事業單位招聘、企業招聘等方面成為高校畢業生的主流選擇。隨著全球經濟互通共享進程影響，招聘單位逐步提升招聘門檻并提出各種資格認證要求，因此出現供需結構對接失衡的困境。例如，大型企業越來越青睞名校畢業、高學歷的高端人才，提升職位薪資待遇的同時，招聘條件逐年苛刻且招聘數量也隨之降低，但是高校畢業生仍激烈競爭那一席之位;然而中小企業即使降低門檻、提升職工福利待遇，卻難以招聘到合適人才，甚至很多職位無人問津。這種落差的對比追溯其源頭歸因高校培養結構對接失衡。在國家經濟面臨轉型升級的關鍵時期，高校對于人才的培養結構仍有較大的滯后性和不合理性，不能及時進行調整真正滿足社會機構和企業的需求，每年有大量的高校人才涌入市場，而其中真正具有企業需要的素質和能力的畢業生卻十分有限，這無疑對企業和畢業生是一個嚴峻的挑戰[5]。

（二）擇業觀念意識缺乏

高等學校學生對職業選擇的基本看法有些偏頗，大學四年學習過程中由于社會實踐的機會少、時間緊、精力弱和能力差等各個方面的不足，因此對求職、擇業與就業等問題考慮欠妥，缺乏主見和競爭意識，常常被身邊的行為影響、被輿論左右、被父母操控和被自己忽略，不顧自身的主觀條件與客觀現實，最終無法樹立正確理智的就業觀和擇業觀，缺乏獨立意識從而產生盲從情感和依賴心理，沒有認清自身優勢與劣勢，職業選擇過程中缺乏獨立思考和決策能力。例如，許多學生受父母左右或教師影響選擇當下熱門行業或“有前景”的職業，之后發現自身相關能力不足、缺少興趣引導和自我實現的動力，以至于從外在技能到內在精神壓力都難以提升自身職業能力，不能滿足企業需求。另有大量學生群體，畢業工作后發現職業前景黯淡或者與個人追求相差甚遠，但此時轉換工作方向又為時過晚，難以被其他崗位所接受，最終陷入職業困境。擇業觀念意識缺乏歸根結底是因為高校師生與社會需要之間相互脫節、信息不對稱。高校生活為師生提供了相對封閉而獨立的環境，使其專心從事自身領域的學習探索，這種環境無疑對于學術學習和研究具有極大優勢，但與此同時“與外界隔離”也帶來了信息時效性削弱和獲取信息渠道阻塞的問題。教師和學生憑借書本知識和主觀想法進行學習研究，忽略了對于自身培養的素質能力是否符合社會需要的重要思考[6]。

（三）職業素養能力匱乏

高校師生絕大部分時間是側重理論知識學習，與社會需求對接的職業素養能力相當匱乏，課本知識儲備轉化為實際工作能力需要時間、經驗與磨煉，在“黃金時段”關鍵時期更需要趁早培養、塑成調解和談判等職業素養能力。由于高校與招聘單位之間信息不對稱、職位需要不匹配和招聘條件不透明等弊端，導致高校師生無法跨越職業素養與崗位技能不達標這道鴻溝，從而無法迅速適應崗位技能，難以利用專業實踐知識解決問題，更談不上從容應對突發狀況、合理化解工作中的壓力，最終表現出工作表現能力較弱和職業素質能力不足。教書育人、培養國家各行各業需求的不同層次人才是高校的責任和使命，而現實存在的高校師生初入職場時顯露出職業素質的缺失和能力不足卻成了企業人才招聘中習以為常的現象，這揭示了高校對于職業素養培養結果嚴重脫離實際需求的問題[7]。

二、基于雙創實踐為導向高校師生職業素養提升路徑

“雙創實踐”概念一分為二，從“創新驅動”與“創業導向”兩方面進行詳細詮釋。“創新驅動”理論源于技術經濟及管理學科領域，涉及創意產生、創意轉化、創意擴散三方面流程，旨在突出激發新創意新靈感新理念、鉆研新技藝新技術新模式、推廣新市場新運營新服務的三方面特質屬性。“創業導向”理念源于戰略管理方向范疇，逐步拓展到個人職業發展規劃行為選擇，旨在強調目標傾向決策性、超前動作意念性和突破拓展行為性的三方面特質屬性。綜合而言，本研究基于雙創實踐視角，將“創新驅動”與“創業導向”引入到高校師生職業素養領域，從創意產生、創意轉化、創業擴散、決策性、超前性、突破性六個方面詳細深剖人生職業發展的塑造環節與提升路徑，構建長效運行機制并提出切實可行的對策建議[8]。

（一）大數據系統支撐，保障社會崗位需求與高校師生信息的暢通無阻

近些年新興起來的大數據技術，具有數據量巨大、數據類型豐富、處理速度快和實時更新等獨有優勢，一經推出便受到了各行各業的青睞。大數據系統提供了數據資源、技術支持、創新平臺和變革動力，充分運用大數據技術與模式，將有利于推動我國發展由應急導向至前瞻導向轉變，由曾經的“解決問題”轉向現在的“預防問題”，抓住大數據發展的時代機遇，有利于推動中國特色社會主義建設，開創戰略管理未來發展新局面，也是我國必須解答好的時代課題。大數據為拓展研究視野提供新手段，同時大數據預測能力為咨政議題開辟新的路徑，可從歷史或當下發生的事件分析預測出未來的發展走勢，提前做好政策研究，從而改善過度聚焦于當下、緊要、應急問題研究的現狀。由此可見，大數據技術是目前信息數據處理和應用的最佳選擇。高校要全方位引入大數據系統支撐，借助大數據系統的優勢和服務功能，保障社會崗位需求與高校師生信息的暢通無阻，及時了解招聘信息、職位技能、應聘條件，依據時代要求和社會變革培養高校師生職業行為能力素養，實現高校培養目標與社會職位需求的無縫銜接。目前部分企業和高校通過建立大數據信息平臺，給師生提供更加便捷、個性、精準的信息支持，幫助教師和學生在教育教學工作中動態把握招聘崗位實時需求，以調整教學目標任務，已經取得了初步效果，而實現社會需求和師生信息的對稱透明和暢通無阻，還需要高校繼續推動建設全方面、多層次大數據系統[9]。

（二）產學研機制輔助，完善教育教學內容與方法的更新優化

產學研一直是高校與科研院所持續關注的熱門議題，如何將高效產出、教育教學和科學研究完美契合且相輔相成，是高校師生一直為之奮斗且鍥而不舍的至高目標。產學研機制以市場經濟為前提，結合企業信息提供和資金支持、高校資源供給和人才培育以及研究院所創新研究突出能力三方的優勢，很大程度上能解決社會運轉中實際的問題，從根本出發去發現問題、研究問題、尋求技術支持以解決問題和落實結果。在三方面相互協作過程中，政府出臺相關政策和構建信息平臺支持對于產學研協同發展模式至關重要。無論從何方面出發考慮，產學研機制的關鍵因素就在于如何發現和挖掘人才的潛能和潛力、調動人的主觀能動性實現人才與崗位的最優結合。面對互聯網應用創新的科研與教學改革，產學研機制幫助人才培養模式取得了突破性的進步與創新，為社會崗位提供了具有專業職業素養的人才。以政府和企業實際人才需求為導向，尋求合適的培養單位、對象和內容，以培養科研實踐、工作經驗和能力為目標，改善促進高校更新課堂教學內容和優化教育方式，強調針對不同職業要求形成差異化的教學理念和任務，探索實現人才培養的新模式新方法，切實提升高校師生職業素養，從而在人才市場上迅速匹配到合適職業、勝任崗位，達到培養結構與市場供需結構平衡[ 10 ]。

（三）知識螺旋完善，重視理論與實踐知識鏈條的螺旋上升

知識螺旋是指知識在創新的過程中理論與實踐知識相互作用、相互補充以實現螺旋上升的動態提升，將從外界獲取的理論知識吸收成為個人的內在知識，運用內在知識識別、分析和解決問題從而形成實踐過程中的外在知識，完成一次知識鏈條的螺旋上升，循環往復、不斷提升。傳統課堂教學注重傳授理論和背誦書本知識，對于知識的運用場景和使用方式卻缺乏足夠的解釋和創新，在學校內學生生搬硬套理論通過學業考核，但進入社會工作后面對實際問題無從下手，難以通過職場考核，表現出職業能力不足等問題。理論教學缺少足夠的實踐操作，學生對其認識不夠深入、應用能力差，未能把理論知識內化再應用實現外化成為實踐知識，這是造成職業素養匱乏的重要原因，而優化知識培養體系，通過教學改革將理論與實踐知識形成鏈條，在實際學習中形成理論與實踐的螺旋上升途徑給這一問題提出了現實可行的解決方法。在教學工作中，構建理論實踐相結合的教學方案和標準，尤其對于畢業年級開設專項課程，通過課前案例引導、課堂知識講授、課后及時答疑、階段性實踐任務和評價總結的整套體系，幫助師生將專業理論和實踐相結合，對從事職業方向的主要崗位具有初步認識和了解，通過創新的驅動式教學模式和實踐操作提高職業素養以解決畢業生面臨難以適應就業崗位的困境[ 11 ]。

（四）專家智庫推動，構建高校師生職業素養的評價體系

智庫是專門研究社會問題的咨詢機構，通過聚集各個領域的專家學者，發揮專業能力優勢，將其聰明和才智匯總整合形成各種應對方案，為社會運行中的困難和障礙提供滿意的解決方案，有助于提升治理能力和治理體系，是現代管理體系中的重要組成部分。其主要功能包括提供咨詢、診斷問題、設計方案、追蹤運行、及時反饋以糾正誤差等。作為思路拓展和方案決策的重要補充，專家智庫以其強大的前瞻性、創新性和集思廣益的思考模式給高校和企業的人才對接注入了新活力。運用智庫技術解決高校師生職業素養問題，有利于對難題提出針對性分析，對所有可能的結果和發展進行詳盡的描述，以從容應對實踐中的各種問題并順利提出解決方案，后續的追蹤研究更能及時發現偏差，調整方向以保證教學目標的完成。要發揮專家智庫的獨特優勢，推動高校師生職業素養的評價體系建設，促進高校教學模式優化升級。高校師生職業素養匱乏部分源自教育評價體系偏離需求目標，在脫離崗位實際需要的情況下，過時的評價體系沒有適當標準導致對人才職業素養評價效力缺失，人才培養缺乏合理性、現實性和實用性，造成人才結構不合理。關注職業素養評價體系指標和評價標準的設置，利用專家智庫推動建設良好循環的評價體系，對于提升高校師生職業素養至關重要[ 12 ]。

（五）對接平臺拓展，完善政府、企業、高校與個人的招聘機制

招聘機制在高校師生與人才崗位匹配的過程中發揮著舉足輕重的作用，一個良好的招聘機制可以預先精準定位目標群體發布需求信息，快速、便捷、有效地為崗位找到合適的人才，其導向性功能在職業能力素養的提升中要給予足夠的重視。隨著招聘形式和招聘平臺的多元化發展，以網絡招聘為主的新型招聘機制在參與政府、企業人才供求平衡中發揮著越來越關鍵的作用。各式各樣的招聘平臺借助大數據系統和網絡信息技術支撐，克服傳統線下招聘中范圍小、成本高、信息偏差大、反饋周期長等缺點，采用創新的招聘技術手段和豐富的招聘形式，保證信息及時有效地通過對接平臺傳遞給高校師生，提供學習和選擇的參考方向以提升職業素養。政府、企業、高校應當完善招聘機制，對接平臺拓展，實現招聘機制的優化升級，利用及時、精確、安全的信息滿足各方的不同需求，注意充分挖掘網絡平臺提供的個性化定制服務，幫助師生認清所處形式，結合自身優勢和劣勢對職業進行合理規劃，樹立正確的擇業觀念[ 13 ]。

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