班主任成長的“四大法寶”

高宏

小學班主任既是班級各項工作的管理者，也是具體工作的實施者。作為班集體的最高指揮員，班主任的核心素養對班集體的建設至關重要。隨著教育改革不斷深入，小學班主任核心素養的培養與提升備受關注，并從專業能力、師德操守、人際交往能力等多層面對班主任提出了更高的要求。作為一名有著十多年小學班主任工作經驗的教師，我認為，要想成為一名優秀的小學班主任，必須具備以下四種能力。

優秀的管理能力。管理能力包括組織能力、溝通協調能力與應變能力。管理能力強的班主任所帶的班級，班風正、學風濃，各項工作有條不紊，令行禁止。

組織能力是小學班主任的基本能力。班集體建設的目標設計、班級各項制度的制定、班級工作的計劃與流程擬定、班級活動的策劃與統籌以及活動的組織與開展，無不考驗著班主任的組織能力。有經驗的班主任在組班之初，就會提前制定各項規章制度，然后挑選管理能力強且熱心負責的同學組建班委會，待班委會組建完畢，立刻照章行事，依規治班。

班主任是家校溝通的橋梁，也是班級科任教師工作的協調者，還是學校工作的主要承接者。當師生間、生生間或學生本人出現問題，班主任要積極介入，及早干預，將問題解決在萌芽狀態。此外，班主任還應及時掌握科任教師之間的協作狀態，在溝通中起到潤滑劑的作用。對于學校的各項規章制度或臨時發放的通知，班主任應及時傳達給家長，并做好溝通解釋的工作。

小學生思維敏捷、好奇心強、精力旺盛，各種各樣的“狀況”可謂層出不窮。應對這些突發狀況考驗著班主任的臨場應變能力，處置巧妙則皆大歡喜，處理不妥當則有可能使學生或家長心生怨恨。對于班主任而言，擁有遇事不慌、沉著冷靜、迅速分析、當機立斷的素養至關重要。

良好的情緒智力。情緒智力就是我們常說的情商（EQ），情商高的人為人處事周到，給人春風拂面之感。班主任的一言一行都會影響學生的情緒與心智發展水平，這就要求班主任具備良好的情緒智力。班主任是家校溝通的橋梁，在面對不同類型的家長時，良好的情緒智力能讓班主任迅速反應，因人而異制定各種溝通方式，確保溝通和諧且有效。

甘為人梯的情懷。小學班主任除了開展正常的學科教學，還需花很多時間和精力處理各項班級事務，在日復一日的班級工作中，很容易產生負面情緒和倦怠感。如何調適心理、釋放壓力，讓自己迅速走出困惑、排除倦怠感？這需要甘為人梯的情懷支撐。師者，所以傳道授業解惑也。胸中有情懷、眼中有光芒的教師會更好地為祖國的教育事業貢獻自己的力量。

崇高的品德。以藝立威，以德強威。高水平的教育教學能力可以讓學生心生敬仰，有利于班主任樹立威嚴，而崇高的品德則使班主任的威嚴得到強化。德為人師，行為世范。德需配位，配位者才令人信服。班主任是班級德育的管理者，應該具備良好的品德修養，時時處處為人師表，做學生成長道路上的引路人。

隨著社會經濟的不斷發展，教育事業也面臨著新的變革。小學班主任的工作壓力自然與日俱增。如何應對這些挑戰，如何化壓力為動力，既是所有小學班主任都應積極面對的新課題，又是小學班主任實現自我價值的新機遇。

（作者單位：廣東省深圳市龍華區觀瀾中心學校）

責任編輯：陳璠